《金子》第一课时教学设计《金子》第一课时教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的《金子》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《金子》第一课时教学设计 1 一、 导入新课 1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。 图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读） 见过金子吗？对它有什么了解？（个说） 2、 讲解“淘金者” 点出金子非常宝贵，它简直就是财宝的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读） 3、 教读主人公姓名。 这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说） 外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说） 谁来叫叫他？（个读） 二、 初读课文 1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118 页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 2、生自读课文。 3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒） 重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。 4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。 ①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词） ②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群） 是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读） 过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。 下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读） ③ 小小一字真淘气，不同位置爱变调。虽然它很淘气，但也是有规律可循的。个读规律...
