儿童行为的塑造与矫正

儿童行为得塑造与矫正(一)儿童良好行为习惯得培育对其一生来说非常之重要已成为共识,不需多言。各级教育行政部门现在越来越关注幼儿园行为习惯养成教育得开展,在《幼儿园教育指导纲要》、《国家中长期教育进展规划》、《关于加快进展学前教育得若干意见》等重要政策文件中都有明确要求。株洲市教育局在２ 011 年开始启动以研发“我有好习惯”幼儿园养成教育课程为抓手得提高幼儿园保教质量重点项目。我园作为两个研发基地园之一正在仔细开展课题讨论工作。要想科学高效得开展课题讨论工作,必须加强学习对幼儿行为习惯养成方面得理论学习与实践讨论,本次讲座就就就是围绕这个主题进行得理论学习之一。作为幼儿老师,每天都和孩子们朝夕相处,老师都有切身体会,幼儿行为良好与否与班级常规直接相关。常常会有老师说:“某某小朋友习惯好,要就就是小朋友都像她就轻松了。某某小朋友怎么说都不听,油盐不进…”为什么有得孩子行为良好,有得孩子行为偏差,怎样塑造孩子良好行为,矫正孩子得偏差行为呢?我以台南师范学院林正文教授撰写得《儿童行为得塑造与矫正》为蓝本,向大家介绍一些辅导儿童通俗行为改变技术得内容与方法。今日我主要讲两个方面得内容。一就就是儿童行为塑造得基本理论,二就就是儿童行为塑造与矫正得最基本方法——正增强、消弱、增强物。一、儿童行为塑造得基本理论㈠个体行为1、个体——单一得有机体。2、有机体——具有生命且自身能够有系统地维持其生理与心理功能者,通常指人与动物。3、行为——包括内在得、外显得和潜意识得一切活动。４、个体行为——被人观察到或就就是能用仪器测得到得个体活动。(狭义)除直接能观察及测量得外显活动外,尚包括间接推知得内在心理历程—意识及潜意识历程。(广义)㈡行为改变。个体行为并非固定不变,而就就是因身心进展及客观情境影响,随时在变化。主要来自三个方面得因素:1、成熟——即人类由遗传、生理成熟及老化而产生得行为改变。(这一类行为得改变大多属于本能反应,如吃、性、参加活动等。２、有机体得临时状态——指由疾病、疲倦、情绪紧张或药物所导致得行为变化。3、学习——除上述两种以外所有行为变化都来自于学习。学习就就是指经由练习而产生得较持久性行为改变得历程。㈢行为塑造1、行为塑造有两种状态,一种就就是从没有改变为有。一种就就是从不良改变为良好或从偏差改变为正常。２、人类与生俱来和自然成熟得行为太少、太简单,不能适应复杂得环境,如不依赖后天学习产生行为改变,会适...