研究性学习，从观念走向实践柳州市四十中 崔永联关键词： 以研究性学习的方式进行环境教育和环保行为的培养，学生地理能力得到发展；研究学习的课题是学生自己最感兴趣的事物，而活动的过程也是他们自己确定的；走可持续发展道路要从观念走向实践。新世纪的地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境，掌握人地协调发展的一些地理基础知识，而且要求学生地理能力得到发展。目前国内外中学地理教学方式上，提倡采取不同的研究性学习的方式。研究性学习已成为地理学科能力培养的重要途径。我校高一地理教学抓住了目前教学改革和课程改革的大好时机，开展《以研究性学习的方式进行环境教育和环保行为的培养》的课题研究试验，工作总结如下：一. 确立课题研究的背景：中国走可持续发展道路要从观念走向实践，在全社会开展环境警示教育非常有必要。其教育的主要目的是：全社会树立环境保护的忧患意识,增强国民的危机感和责任感。高中学生在日常生活中对环境问题或多或少的关注，有一定的环保意识和地理观念，因此我们立项开展《以研究性学习的方式进行环境教育和环保行为的培养》的课题此课题的研究目标是：1、通过开展环境教育和环保行为培养的研究性学习活动，达到从普及环境知识转变到深化环保观念，参与环保能力的培养，以促进学生对环境采取负责的行为。2、通过研究性学习的方式，培养学生学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识，主动探索，善于搜取，辨别和加工各种信息的能力。 3、引导学生根据自己的个性、兴趣开展合作学习、社会实践，在活动中释放创造力，提高学生的科学素养。二.课题实施的策略（一）以渗透教学为主, 结合相关的课文内容引导学生正确认识人与环境的关系，逐渐养成爱惜资源和保护环境的思想意识，道德观念和行为习惯。为此，我们开展了形式多样的教学活动，例如：运用各种媒体展现环境问题开展课前环保演讲，收集最新环保动态，拓宽课文的信息量等等。在课堂上，每节地理课前都开展以环保为主题的演讲活动，培养学生对自己选择子课题的兴趣和关注。在课前演讲活动中，不少学生表现得很精彩，他们在阅览室的报刊中查找最新环保信息，在网上摄取当今环保热点、动态从而引发了探究心理，演讲成为了地理课中的一个亮点。（二）开设以环保为主题的第二课堂，让学生走出课堂，科学地认识周围环境，开展自主性研究学习活动，培养学生的创新精神和实践能力。我们利用寒、暑假时间，倡导学生进行社会调查，实施以创新能力和实践能...
