初中数学教学设计 15 篇 教育改革的关键在于老师观念的转变，现代教育理论告知我们：老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地鼓舞、思索……将越来越成为一位参谋、一位沟通意见的参加者、一位帮忙发觉而不是拿消逝成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有制造性的活动：相互影响、争论、鼓舞、了解、鼓舞。这说明白一个道理：老师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经受，鼓舞、激发学生去不断探究，把学生的“发觉”与“制造”视为最有价值的劳动成果，老师与学生公平地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些熟悉： 一、联系生活、感知数学 “数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并效劳于生活，主体（学生）在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的熟悉。 二、身临其境，探究规律 “数学教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历上，老师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。 在教学时老师应依据学问的内在构造和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参加，进展观看、思索、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。 1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。 2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时许多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂消逝沉闷现象。此时老师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂消逝窃窃私语，激活了学生的思维，活泼了课堂气氛。 3.提出问题：你能依据你开头的计算和老师的结论观看出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开头投入...
