欢乐的动物执教：同安第一实验小学 周小青【教学内容】：义务教育课程标准（北师大版）数学第三册【教学片段】：师：同学们，我们身边的生活也藏着许多象刚才那样几“倍”的数学问题，你们能把它找出来吗？用表示数量，画出来，列出式子，然后在小组里进行沟通。学生兴趣非常浓，很多人在教室里找。小组讨论后反馈。 生：教室有两扇门，日光灯有四盏，我用图表示是：列式：4÷2=2 日光灯的数量是门的 2 倍。生：电教室里有 12 扇窗，有 3 个门，窗的个数是门的 4 倍，用图表示是：列式：12÷3=4生：我们第一张桌子有两人，第二小组有 12 人，我用圆圈表示是这样的：列式：12÷2=6 第二小组的人数是我们两人的 6 倍。生：我还有不同的，我发现第二组有 12 人，是我们四人的 3 倍，列式：12÷4=3。12 人也是我们这一行 6 人的 2 倍。列式 12÷6=2……师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多，老师的话还没说完。明明举手，“老师，我有问题想问”。这位学生可能受到同学提到的小组人数的启发，想到了此问题，迫不及待地想知道，看得出是经过思考，但未能有答案。师：那你说说吧。生：第二组的 12 人，我们第一组也是 12 人，两组人数一样多，怎么说呢？师：你的意思是不是说能不能用倍来表示？ 生：是的。师：这个问题提的可真好，是呀，到底可不可以呢？小组讨论一下。同学们情绪高涨，热烈地讨论起来。生：我认为第二组有 12 人，第一组也有这样的一份，所以可以说 12 人是 12 人的 1 倍。列式：12÷12=1生：不行不行，12 没有比 12 大，怎么可以说 12 是 12 的几倍呢，只能说第一组人数与第一组人数一样多。师：谁说的有道理呢？看看我们所画的圆圈图，你们同意谁的看法？最后大家一致同意可以说 12 是 12 的 1 倍。师：你们能不能还能找到 1 倍的例子？生：第一组中第一排人数是第二排人数的 1 倍。列式 6÷6=1生：我耳朵的个数是眼睛的个数的 1 倍。……【评析或反思】：课标提出：数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要利于学生主动观察、猜想、与沟通等数学活动。本片段中，老师充分利用学生身边非常熟悉的事物，让学生找出隐藏在其中的倍数，能调动学生已有的生活经验，感受到数量与数量间的倍数关系，让学生体会到数学生活化，生活化数学。同时也正是在这样现实的数量中，学生才能发现了相同数量，才能提出相同数量可不可以表述为倍的问题。充分利用身边的学习资源，激活学生已有的生活经验，能使学生学的更有趣，学得的更精彩。
