听课反思听中国教育梦观摩课有感听课反思听中国教育梦观摩课有感3 月 29 号和 30 号两天，有幸听了全国特级老师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混〞进会场的这段时间。课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的老师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课老师的致敬和学习延伸吧。吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比方在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。假如无鸡可下，就自己下蛋。制造情景，讲授方法。吴老师还很注重深化浅出，就是将深化厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。问题是要学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。比方在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。在她的课上，常常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培育，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了根底。吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探究者。比方在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那假如是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，假如是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。引发的思考：老师什么时候进步得快？是反思的时候。什么时候才会反思得深刻呢？是受刺激的时候。所以要常常的经予一定的刺激。老师的专业开展，首先要能上课，专业不能丢；其次，要能说，善于沟通；第三，要学会讨论，把自己所说的内容条理化、逻辑化、策略化。久仰刘德武老师的大名，听他讲的《埃舍尔和他的奇妙的奇士图》一课，是一种享受。不急不慢、娓娓道来的风格中不乏老师的睿智与机敏，学生在探究发现、自主学习的过程...
