品德与生活教学反思（通用 17 篇） 教学中注意与学生生活阅历的联系，通过学生的自主参加、丰富多样的活动，完善学问构造，提升生活阅历，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和进展。在本课的教学中，采纳以合作探究法、学生自主学习法为主，老师讲解法为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进展帮助教学，以实现思想品德课“内容活动化，活动内容化”的目标。通过这节课，学生根本熟悉到了挫折在生活中无处不在，挫折对人生具有两面性，挫折是可以战胜的，许多学生也树立了战胜挫折的信念。 但教学中存在的缺乏是，课堂中的气氛还不够喧闹；同时课堂教学只面对全体，无视了个体差异，尤其是对后进生，关注力度不够，由于他们在生活中遇到的挫折更多。教学中应亲热联系学生的生活实际，加深学生的理解。 品德与生活教学反思 篇 2 活动是品德课程所提倡的根本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，制造性地设计一系列儿童熟识的、感兴趣的、有意义的嬉戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际严密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花 。本节课的“活”，主要表达在以下三个方面： （一）奇异活化教学资源 新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，我们应制造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，敏捷地处理教材、运用教材。比方：活动一开头，我就转变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们沟通争论，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平常你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在沟通活动中感悟，悟出要为家人添欢快的道理。 （二）敏捷选择活动形式 兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，比方：沟通争论，模拟表演，洗碗竞赛，“向日葵光荣大奉献”评比等，以此来激发学生的剧烈心情，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗竞赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅熬炼了他们的劳动力量，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应当为家人分担，为家人添欢快。 (三)注意课后活动延长 儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添欢快生活中该怎么...
