学习《挖掘教材内涵有效处理教材》心得体会学习《挖掘教材内涵有效处理教材》心得体会学习《挖掘教材内涵有效处理教材》心得体会17 号下午听了十中张春笑老师的《挖掘教材内涵有效处理教材》后，受益匪浅，现将一些个人学习心得与大家分享：俗话说“兴趣〞是最好的老师。综观古今中外许多伟大的科学家、制造家，他们的成功大都起因于从小对科学相关的事物或事件的浓厚兴趣。心理学讨论说明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的一种强大的内在动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。它是学生在学习活动中最现实最活泼的心理因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，注意力集中，甚至到达废寝忘食的程度。张老师通过三个大点分析了本次讲座的内容：第一大点：摆正老师、学生、教材三者的关系这里张老师引用了叶圣陶的“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，到达不需要教的目的。〞一句话，展开了论述。以三个老师的同一堂课《空气》为例，通过不同的导课方式的比照分析，让我们看到了不同导课方式的效果产生的差异。在实际教学中，我们常常发现，同样的教材，不同老师之间的教学效果却有天壤之别。细究起来，个中缘由除了班级人数、老师环境、地域差异等一些外在的客观原因之外，老师的教材素养在其中起了决定性的作用。摆正老师、学生、教材三者的关系是：1、老师带着教材走向学生；2、老师带着学生走向教材；3、学生带着教材走向老师。最后以“我们的最终目的是学生带着教材走向世界〞结束第一大点的分析。第二大点挖掘教材的内涵：1、了解新课标的内涵 2、课程实施中存在的问题3、充分认识教材编写的意图。以化学这个学科为例，通过 1、聚焦课程目标：提升科学素养水平；2、优化课程结构：根底性与选择行结合；3、重构内容体系：反思、继承与创新；4、转变学习方式：探究、思考、创新；5、开展多元评价：关注学生个性开展；6、鼓舞教学创新：实践反思与制造性七个大点来阐述了义务教育化学课程改革的导向。第三大点：对教材的有效处理通过五个小点：1、把握教学重点，对教材的详略处理；2、针对知识结构，对教材的顺序处理；3、根据学生认知，对教材的教法处理；4、依据考试说明，对教材的补充处理；5、联系学校实况，对教材的选择处理分析举例说明...
