小学品德与社会教学论文《“情境”在小学品社课堂中的应用》 小学品社教育强调为学生营造文化情境，加强品社文化的渗透和传递。综合化、多元化已成为当今教育的模式，而在实际的教学中，很多老师还是将小学生品社教学依旧延续传统注重技巧、单元素的模式。我认为“情境”教学融入品社课堂中，对与扬弃传统的教学方式有着关键性的作用，同时对于学生来说也将是受益匪浅。那么我们应该怎么认识“情境”，在教学中“情境”的意义有多大，及如何在课堂教学中巧妙的应用这一教学形式，还需要深化的讨论。下面我是个人的一些实践和学习思考。一、情境的基本理解情境就是借助视、听、触等立体性感受作用于课堂中，从情感上施加影响，使小学生身临其境、耳濡目染、潜移默化地接受教育的一种方法。二、创设情境的意义 创设情境的意义在于主要重视调动小学生的非智力因素。情境的融入的目标之一是使小学生情感能够积极主动的投入。《品社课程标准》（实验稿认为）：因为情感性是品社的一个基本品质，也是品社学习活动的一个基本特征，所以品社课程能陶冶学生的高尚情操，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培育他们尊重和保护自然环境的态度以及制造美好生活的愿望与能力。三、情境创设的具体功能 1 情境品社有利于激发与维持小学生学习兴趣 兴趣是小学生学习的最主要的动力，而最能引发这些兴趣的则是外界的情境。引起兴趣的情境往往能够引起欢乐，引起欢乐的情境往往也能够使小学生感兴趣。在小班品社活动中，说的最多的就是培育兴趣。游戏是小学生最感兴趣的活动，在游戏活动中小学生表现的最多的则是无拘无束地参加和投入。如：在线条练习中，一味地让孩子进行直线练习，他们会感到枯燥，不久就会失去兴趣，东张西望。因此，一名优秀的老师就是要以引发兴趣和维持兴趣作为重中之重，让小学生投入到老师设置的课程中去。 2、情境品社有利于培育小学生的观察力，激发小学生制造力 制造行为不是凭空而来的，他要借助直观世界的滋润或者说是生活经验的积累，观察是通过经验获得视觉的意义。在小学生品社教学中，观察是小学生智慧最重要的源泉，或者说是绘画之母。观察可以提高小学生的认知能力、推断能力、制造力。对于小学生而言，只有直接参加感知体验，才能制造出属于自己的作品。 老师可以做的是首先，明确认知目的,提高观察的效率性。观察目的要明确，老师的提问要言简意赅且富有启发性，这对于观察活动的效果起到很重要的作用。目的明确，小学...
