优化课堂教学结构，提高英语教学效果---区公开课教学构思很荣幸能有机会举行一节区公开课，在这节课的准备过程中，主要想尝试将学习金字塔理论运用到课堂教学实践中，切实提高课堂效率。下面我将这节课的思路和模式介绍一下。根据高三的教学进度，我们安排了一节习题讲评课。课前学生已经知道了正确答案，对于一些较为简单的问题可以自己查资料弄明白，仍有疑问的就在课堂上进一步探讨解决根据学习金字塔理论，学习效果在 50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此，我主要采用了小组合作的学习模式，课前根据学生的学习情况将他们合理分组，课上鼓励每一位学生积极参与到小组讨论中，互帮互助，解答知识上的疑难问题，同时交流分享好的学习和做题方法。通过这种方式，程度较差的学生可以解决一些基本的知识上的问题，学到有效的方法，有一些简单的也可以为他人作答，树立学习自信心。而程度较好的学生通过把知识转教给别人，加深了对知识的印象，同时也锻炼了他们的表达能力，是一种潜在智能的发展。最终希望达到的目的是所有的学生都能在参与中掌握知识，生成能力，从而提高课堂效率，也对以后的英语学习形成很好的指导。在具体的内容安排方面，因为每一部分都掌握了正答率，即重难点，我设计了一些讨论解决的问题，主要是从解题思路上给学生以引导，然后补充相关的练习加以巩固。根据单选题出现的问题，主要涉及了两个方面: “flexible” 和 “considerate”的词义辨析，注重语境的理解和定语从句中找正确的先行词的问题。完形填空侧重篇章理解，所以给出了一些线索类的问题，由学生讨论理顺文章思路，然后找到支持选项的信息，再由一篇短文加以巩固训练。阅读部分根据集中出错的问题，探讨了一下推理判断类题型的解题思路然后依然是小短文练习。因为这只是一节试题讲评而非专题讲解，所以不能面面俱到。 这节课是我们高三英语组集体备课的成果，大家集思广益，定下初稿，通过试讲，发现问题后再加以改正，最终定下了这一节课的模式。当然，对学习金字塔理论的理解还有很多不到位的地方，实际操作过程中也可能会出现很多意想不到的情况，还需继续探讨和改进，使之真正发挥作用，为教学服务。
