构建高效课堂个人心得(范文二)从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么如何构建高效课堂呢? 一、老师必须有清楚的教学思路 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清楚。叶圣陶先生曾说过： 老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。一般地说，学生对教材的学习主要是循着老师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜亮的实践性的特点。它不只存在于老师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清楚，课堂就会呈现清楚，学生的思维也会渐渐清楚，从而会获得制造性思维的启迪。老师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜亮的个性化色彩，潜移默化地影响学生。 二、老师讲授需把握分寸 老师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。老师假设面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于 休眠 状态;老师假设讲得太深奥，学生听课时的思维会处于 茫然 状态。只有遵循可接受性原那么，强调因材施教。这样，学生才能在老师 恰当的讲 的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。 三、老师应善于设计问题，促进学生思考 提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探究并优化学生的认知结构，老师应熟悉教材和...
