乘加乘减教学设计 一、 教学目标:知 识 ： 学 生 能 在 具 体 情 境 自 主 解 决 乘 加 、 乘 减 的 计 算 方 法 和算理,能正确地计算,初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性,提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。二、教学重点：1、建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法.三、教学难点:乘加、乘减试题的计算方法。四、教学准备：多媒体教室、小黑板五、教学过程：（一）课前准备（5 分钟）1、开火车。4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4=3×3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=2、把下面加法算式改写成乘法算式。 2+2+2 改写——-——--——-——---—-——--—————— 5+5+5+5 改写---——-----—-—------————---- 3+3+3+3 改写—----———---—-----—-—--—-—-- 4+4+4+4+4 改写-——----—--—--—-——-—---—-——-（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像 4+4+4+4+3 这样的式子呢，能改写成乘法算式吗?为什么？（二）创设情境，引入新课（15 分钟）1、 出示例 5，让生认真观察.师：说说你从图上看到了什么?(引导生回答如下问题：第一株、第二株、第三株、第四株玉米树上分别有几个玉米棒?这四株玉米树结的玉米个数都相同吗?哪几株玉米树上结的玉米个数是相同的?这三株玉米树每株都结了多少个玉米棒?那一株玉米树与这三株玉米树结的玉米个数不相同?第四株玉米树上有几个玉米棒？为什么第四株玉米树上不是 3 个玉米棒?）师：同学们能看出这么多的信息,你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题?（还有几个玉米棒。）师：那该怎样列式呢？（只要求列式,不用算出结果）(三)自主探究，建立模型1、师：这个问题怎样解决呢?同学们先自己动脑筋想一想，写在你的算术本上。（老师巡堂去看学生做的情况）2、 展示学生的解法,沟通讨论。师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？学生可能出现以下结果：①3+3+3+2 ②3x3+2 ③3x4—1 3、 全班沟通解决为何可以这样列式师：一个问题可以列出这么多种算式,那这些算式列出有没有理由呢？我们现在一起来讨论。（让列②式的同学说说）你为什么这样列算式，3x3 是哪里的玉米,2 呢？师:这样说,大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬!（像 3x3+2 算式中既有乘法...
