信息技术与学科整合课-教学设计方案

信息技术与学科整合课教学设计方案课题名称自然地理环境的差异性姓名工作单位河北定兴第三中学年级学科高一地理教材版本湘教版一、教学内容分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一.地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的.不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异.通过本节知识的学习学生将全面的认识自然地理环境，通过读图分析地理环境的差异性有利于提高综合分析地理问题的能力.通过经、纬度地带性的比较，既能全面的认识地域分异规律又能掌握比较法在学习中的应用。这部分内容注重通过创设情境的形式，引导学生学习。学生体验到地理知识在生活中的应用价值，符合现代教育要求，激发学生学习地理知识的兴趣。同时,在教学活动过程中，可以锻炼学生之间的合作探究能力、自主学习能力以及读图分析能力。二、教学目标1。能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。2。理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。3。能够结合世界自然带的分布情况,归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。4。掌握自然地理环境的地域分异规律的实践意义。教学重点地理环境的地域分异规律三、学习者特征分析学生对学习自然地理环境的差异性具有一定的兴趣，但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘.其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺,因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。因此，在教学设计时,重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，关注生活和周围的自然环境，明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境。同时培育高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培育学生合作探究的能力。高一地理必修一是整个高中阶段的基础和难点，理性知识较强，学生的初中地理知识较为薄弱。而《自然地理环境的差异性》本身就具有一定的难度，针对学生的现状，本节课设置为情境教学课,先将内容转化成学生生活的问题(现象），使他们有想学的意识和冲动，然后创设情境降低学习难度，学生通过思考、图表分析、探讨、合作学习能解释生活中的问题，完成本节内容的学习。在整个过程中，老师只是一个引导者,组织者，而学生才是真正的主体,对于层次较高的学生，要注重学生能力水平的提高，关注他们解决问题方法的应用，适当增加与本节相关的知识的学习;而对于层次...