我们周围的物体 教育科学版 科学 课型 课时 累计 2 节 新授课 第一课时2 、谁轻谁重教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计教学目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。过程与方法情感态度与价值观1. 认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。2. 轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。知识与技能用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。重难点 教学重点教学难点关 键认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。教学准备 :乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平 1 台 ( 含称量盘 ) 、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3条记录单、班级记录单。教学过程： 拓展延伸 灵活运用 交流内化 巩固知识 碰撞激发 小组合作 自主探究 学习新知 创设情境 谈话导入五 环 教 学一、创设情境 谈话导入 (3分 ) ：: 教师展示上节课用到的各种物体的图片，提问：“对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢” ( 板书：轻重） 教师指名说说如何知道物体的轻重。教师根据学生的回答，揭示本课的重点，即探究如何判断物体的轻重，教师补全板书。 二、自主探究 学习新知 (10分 ) ：用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 预测物体的重量。（ 1 ）出示 5 个物体 : 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（ 2 ）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用 1 表示，认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。（ 3 ）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的...
