哪杯水更热说课的内容： 三年级上册第二单元 6“ 哪杯水更热”教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能，感受科学技术的发展给人们的生产生活带来的便利。本课按照“用感官判断比较水的冷热—学习使用温度计—我来测一测—认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。学情分析： 学生已经学习了用感官识别物体的方法，在这一基础上引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。近期学生都使用体温计测量过体温，但怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度。教学目标：1 、 科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。2 、 情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3 、知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。教学重点难点： 正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。教学准备： 各种温度计（水温计、体温计、气温计）、烧杯、热水等。教法学法： 探究法教学过程： 一、提出问题，进行猜想。 二、感觉体验，初步判断。 三、认识温度计，掌握使用方法。 四、方法应用，自由测量。 五、回顾评价 ，反馈收获。一、提出问题，进行猜想。1 、教师谈话：今天老师带来了三杯水（出示三杯水） 一杯热水，一杯温水，一杯冷水。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？2 、学生交流。3 、教师小结：同学们想的办法非常好，这一节课就让我们一起来研究《哪杯水更热》。（板书课题）[ 设计意图：此环节提出问题，让学生进行猜想，这样就给学生留下了悬念，从而提高了学生的学习积极性。 ] 二、感觉体验，初步判断。1 、教师提问：哪位同学们能够利用你的感官来判断一下哪杯水热？2 、学生活动：找几名学生下来判断。并...
