《抽屉原理》第二课时教学设计【教学目标】1、通过操作、观察、比较、推理等活动，让学生进一步经历“抽屉原理”的探究过程，并逐步理解和掌握“抽屉原理”。2、会用“抽屉原理”解决生活中简单的实际问题，培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3、使学生经历将具体问题“数学化”的过程，培养学生的“模型”思想。 4、通过“抽屉原理”的灵活应用让学生感受到数学的魅力，并培养学生对数学的学习兴趣【教学重点】：经历“抽屉原理”的探究过程，学会计算方式。【教学准备】：多媒体课件，学生分小组，每个小组两个纸盒、3 个苹果（或图片）、5 本书等。教学过程 一、创设情境，复习旧知 出示复习题， 师：老师这儿有一个问题，不知道哪位同学能帮助解答一下？ 课件出示：把 3 个苹果放进 2 个抽屉里，总有一个抽屉至少放 2 个苹果，为什么？ 学生自由回答。 师：同学们用操作、分析或推理的方法解决了这个问题，真是了不起！这节课我们继续学习这类问题。（板书课题） 二、提供平台，开放探究 1.出示例 2：把 5 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 学生先独立思考，然后再小组探究，师巡视了解各种情况。 2、学生汇报。 学生汇报时，请小组代表汇报自己小组探究的过程和结果，其他小组要认真倾听，有不同想法的再进行汇报，汇报时可以借助演示来帮助说明。 学生汇报后，教师先肯定两种方法，再和学生交流和梳理假设法的第二种思路，引导学生把书尽量多地“平均分”给各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉，总有一个抽屉比平均分得的本数多 1 本，并在黑板上板书：5 本 2 个 2 本……余 1 本（总有一个抽屉里至少有 3 本书）。3、变式思考。 出示变式题： 把 7 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 把 9 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 学生分小组自由探究，师巡视了解情况。 4、再次汇报。 教师在学生汇报后，相应的进行板书： 7 本 2 个 3 本……余 1 本（总有一个抽屉里至少有 4 本书）； 9 本 2 个 4 本……余 1 本（总有一个抽屉里至少有 5 本书）。 5、观察发现。 师：请同学们看黑板上，2 本、3 本、4 本是怎么得到的呢？ 学生观察后会发现用除法得到，故教师完成黑板上的除法算式： 5÷2=2（本）……1（本） 7÷2=3（本...
