将进酒教学设计VIP免费

《将进酒》教学设计临澧一中张俊【教学目标】1、理解诗歌的基本内容，掌握诗中句式的长短变化和节奏的轻重缓急。2、培养学生因声求气、准确传达情感的朗读能力。3、感受诗人（由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的）情感的变化，从而丰富自己的情感世界。【教学过程】一、导入李白被誉为“诗仙”，其实他还有一个雅称——“酒仙”。杜甫在他的《饮中八仙》中就这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”自古以来，酒与诗天生有缘，诗人离不开酒。李白不仅爱喝酒，也善于喝酒。今天我们一起来学习他的饮酒歌《将进酒》。二、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名，“意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。三、明确目标，提出要求。单元要求“因声求气，吟咏诗韵”，学习本诗便是读，在此，我先提出诵读要求：1、读准字音；2、读出节奏；3、读出感情。四、一读诗歌，读准字音。1、点出生、僻字音。2、请学生自由诵读课文，读准字音。五、二读诗歌，读出节奏。教师范读诗歌，读准节奏。六、三读诗歌，读出感情。1、请学生听范读录音。2、请学生齐读诗歌，试着读出感情。七、四读诗歌，品评鉴赏。下面，就让我们一起来具体鉴赏一下这首词，看我们的词人究竟是怎样抒情的，而我们又该如何去理解与诵读。（一）朗读课文1．看第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，读了之后在你脑子里出现了一个怎样的画面？学生活动：自由想象明确：气势雄壮，势不可挡的感觉。（开头四句写悲，韶光易逝，人生易老，境界阔大，慷慨生悲——“不知明镜里，何处得秋霜”。）开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高,黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。），“不复回”——不再返回，均须重读。“不复回”隐含何意？——韶光易逝之意。几乎所有的文人面对着流水，都会诗兴勃发，比如《论语》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操的“东临碣石，以观沧海”，苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他们在面对着滚滚东逝的江水时往往会想到一种感情，那就是人生的短暂和无常。李白也一样。“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。“悲白发”，我们头脑中应出现了这样一幅图景：高堂之上，人们对镜自视，“不知明镜里，何处得秋霜”（《秋浦歌•十五》），犹言人生苦短，“悲”字当重读。韶光易逝和人生苦短本是一回事，所以第一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴，引出所咏之词，而又具有比喻的作用。类似还有：桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。桑之落矣，其黄而陨。女也不爽，士贰其行。（《诗经•氓》）这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势。（真是“巨人式的感伤”。）2．（“人生”以下六句写欢，诗人深知“白发如丝悲何益”，何况又是生逢知己，酒逢对手，因而转悲为乐。）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。正因为韶光易逝、人生苦短，所以要及时行乐。以下节奏逐渐加快。“人生”一联重音当落在“尽欢”和“空对月”上。诗中的李白“悲感”但并不“悲观”，他认为人生只要能开怀畅饮，便无所遗憾，情绪由“悲伤”转为“乐观”。诗人深知“白发如丝悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即转悲为欢。尽管诗人在政治上并不“得意”，但此时兴致高涨，在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，把希望寄托在未来，“天生”一联更追加了“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，心中始终燃烧着建功立业的希望和热情。应当读得掷地...