官渡区－《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》课程培训方VIP专享VIP免费

执笔者：岳丽娟官渡区小学教师继续教育培训者培训《小学语文课堂教学问题诊断与研究》培训方案一、培训对象官渡区内各学校一线小学语文教师。二、培训时间待定三、前期调研综述⒈针对课堂教学提问的散对话。⒉教师根据诗歌内容板书画画（多媒体、课件、挂图等），能帮助学生感悟、体验诗歌的意韵吗？对培养学生的语文素养有指向吗？⒊小组合作学习不到1分钟，是有效学习吗？⒋诗歌教学中教师范读的作用。⒌文本解读与教学目标的制订和教学策略之间有关吗？四、培训目标：⒈通过培训增强教师新课程背景下的课程意识；⒉通过培训增强教师新课程课标意识和学段目标意识；⒊通过培训提高教师依据教育教学理论，运用语文学科专业知识分析、诊断并解决小学语文课堂教学中的实际问题的能力，促进教师专业化水平的提高。⒋探讨小学语文课堂教学中实践问题，重点研究语文教师如何提高“诗歌”课堂教学的有效性。五、培训原则：11．针对性原则。根据前期调查及对当前教育现状的分析，针对培训对象在教育教学实践中存在的实际问题设计培训方案，组织实施培训活动。2．实践性原则。追求实践价值取向，以案例为载体，在实践中学习和提高课堂教学问题的诊断的水平，发展培训对象的教学技能。3．实效性原则。通过培训，切实提升培训对象依据现代教学理论，运用语文学科知识分析、诊断并解决小学语文课堂教学中的实际问题的能力和水平。4．过程化原则。培训的组织和实施注重过程化，在参与的过程中学习和构建新的知识，掌握方法，形成能力。在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富情感，形成新的价值观。⒌先进性与地方性相结合原则。培训工作要针对官渡区小学教师实施的，官渡区有白汉场、中对龙、大版桥中心学校、沙沟中心学校、长水中心学校等山区，还有子君中心学校、关所中心学校、龙马中心学校、中闸中心学校等相对落后的坝区，这些学校欠发达特点，教师队伍专业发展起点低、条件差、城乡差异大等特殊因素，在小学教师全员培训中必须考虑和体现。所以，只有先进性与地方性相结合，才能实施有效培训。六、培训形式：Ⅰ类培训课程和地方选修课程两种。七、培训内容（一）理论阶段⒈《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》教材的梳理和解读。⒉新课程相关理念学习。语文课标的解读。⒊小学语文教学法的学习（诗歌教学设计）。文本的解读。⒋语文课堂教学有效性学习（目标、内容、策略）。2（二）课堂教学观摩与评析阶段：以理论为支撑，结合本校实际，发现、诊断并解决问题。分两次进行，即理论培训前期和理论培训后期。⒈理论培训前期：以课例为载体，结合本区小学语文课堂教学问题聚焦和分析，进行诊断与解决问题的实践活动，完成作业——诊断表。⒉理论培训后期：以新课程理念和现代教学理论为支撑，结合本校实际，发现、诊断并解决问题。⑴进行我区小学语文课堂教学问题聚焦和分析。⑵互动交流学习紧扣课标发现问题。(1)提出问题(见前期调研综述)。(2)以前期调研综述问题为主旨进行专题讲座。(3)以课例为载体通过互动交流深入剖析诊断。（三）返岗研修阶段（地方选修课程）（2010年1月下旬－2010年5月30日）分散开展课堂教学诊断，完成课堂教学诊断（地方选修课程考核表）。八、培训方法主要以专题讲座、案例观摩和互动交流和返岗研修的方式进行培训。互动交流的操作：（借鉴“六顶思考帽的评课方式”）步骤一：将参训教师用抽卡片的方式分成若干小组。小组安排：培训人数定为，保证每人都有任务和话语权，通过抽卡片来决定学员所在小组。步骤二：组内人员分工：组长、记录员、总结汇报员、教材分析员、问题诊断员、改进意见陈述员。3每种分工以抽到的卡片颜色为准。下面将颜色与工种对应列成表格。分工召集人记录员总结汇报员教材分析员问题诊断员改进陈述员颜色蓝色帽橙色帽黄色帽白色帽黑色帽绿色帽人数待定待定待定待定待定待定步骤三：集中、发言、记录、写问题、做汇报在课堂评析时，组长宏观调控，小组按分工发言，记录员记录，将值得讨论的教学问题写在大卡片上，将之贴在黑板上，最后由总结汇报员进行汇报和发言。互动交流特点：保证每人的话语权，控制时间。各种颜色象征着...