第1页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共29页1、教育心理学是一门研究（学校）情境中（教与学）的基本心理规律的科学。2、教育心理学的发展，大致经历了四个时期（初创）、（发展）、（成熟）、（完善）。3、教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的（交叉学科）。4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）、（教学环境）等五种要素；由（学习过程）、（教学过程）、（评价/反思过程）这三种活动过程交织在一起。5、教育心理学对教育实践具有（描述）、（解释）、（预测）、（控制）的作用。6、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为（教学大纲）、（教材）、（课程）。7、学生是学习的（主体）因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为（群体差异），二为（个体差异）。8、教学媒体是（教学内容）的载体，是教学内容的（表现形式），是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、（教学组织形式）以及（学生的学习方法）等都产生深远的影响。9、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。10、（学习过程）是教育心理学研究的核心内容。11学生心理发展有四个基本特征（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。12、影响人格发展的社会因素有（家庭教养模式）、（学校教育）、（同辈群体）。13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（学习准备），其中纵向指（从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备），横向指（每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备）。14、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）、（形式运算阶段）。15、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分（自我认识）、（自我体验）、（自我监控）。16、智力的差异包括（个体差异）和（群体差异）。17、性格的特征差异从以下四个方面进行分析（对现实态度的性格特征）、（性格的理智特征）、（性格的情绪特征）、（性格的意志特征）。18、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为（外倾型）与（内倾型）两类。19、IQ是指（智商），它有两种确定方法（斯坦福-比纳量表）、（韦克斯勒量表）。20、学生的学习是人类学习中的一种（特殊形式），其学习内容大致可分为三个方面（知识、技能和学习策略的掌握）、（问题解决能力和创造性的发展）、（道德品质和健康心理的培养）。21、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类（信号学习）、（刺激-反应学习）、（连锁学习）、（言语联结学习）、（辨别学习）、（概念学习）、（规则或原理学习）、（解决问题学习）。23、加涅后来在早期学习分类的基础上，进一步提出了五种学习结果（智慧技能）、（认知策略）、（言语信息）、（动作技能）、（态度）。24、我国心理学家主张把学生的学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（行为规范的学习）。25、布鲁纳认为学习的实质是（主动的获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系）。26、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（动机原则）、（结构原则）、（程序原则）、（强化原则）。27、奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（接受学习）与（发现学习）；根据学习进行的方式把学习分为（机械学习）与（意义学习）。28、接受学习也是（概念同化）的过程，是课堂学习的主要形式。29、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（有意义的接受学习）。30、意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得（心理意义）。31、（接受学习）是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。32、（建构主义）是当代学习理论的一场革命。33、在（皮亚杰）和早期（布鲁纳）的思想中已有了建构的思想...
