着意化学直觉思维 培养学生创新能力VIP专享VIP免费

第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页着意化学直觉思维培养学生创新能力摘要：直觉思维是创新思维的重要成分。本文依据现代教育学、心理学理论，着重阐述了学生学习化学过程中的直觉思维及在化学教学中培养学生直觉思维能力的基本策略。关键词：着意直觉思维创新思维策略直觉思维是创造性思维的重要组成部分，在我们的生活、学习、特别是科学研究中，具有不可忽视的重要意义。笔者就着意化学直觉思维的角度出发，谈谈在化学教学中对学生进行直觉思维能力的培养。一、学生学习化学过程中的直觉思维（一）直觉思维在学习化学过程中的重要性纵观近现代化学发展史，可以发现许多重要的发现都是建立在直觉思维的基础之上的，如1869年门捷列夫排出的元素周期表，1913年玻尔提出的原子模型，还有凯库勒发现苯环结构等等。学生学习化学过程中解决探索性的化学问题，与科学家发现科学规律，从认识过程上看是颇为相似的。他们要认识的知识对他们各自来说都是未知的，都必须运用他们已有的知识去探索未知的领域，在探索中都会碰到种种困难，因此也都需要有探索精神，都需要有创造性思维。在学生学习化学的过程中，某一化学概念的建立，某一化学规律的得出，某一化学问题的解决，对以前从未涉足过这一领域的学生而言，都是了不起的创新过程。在这些过程中，当学生积累了一定量的感性认识，经过了一定时间的逻辑推理和分析后，某一时刻的直觉和顿悟成了建立化学概念、解决化学问题的关键。在教学过程中，有时我们教师对某一概念、规律和事实还没有解释完毕，或某一题目刚呈现出来，学生就说会了、懂了，因为结论、结果或答案已经过学生的直觉思维过程而判别出来了。所以，和科学发现、科学创新的过程一样，直觉思维在学生学习化学的过程中同样起着非常重要的作用。（二）学习过程中创新思维的基本过程和直觉思维的关系：对于创新思维的基本过程，许多科学家和创造学家都提出了不同的模式，其中比较有影响和代表性的是约瑟夫·沃拉斯提出四阶段理论。按照约瑟夫·沃拉斯提出的关于创新思维基本过程的四阶段理论，并参考其他科学家和创造第2页共6页第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页学家对创新思维过程的分析，结合笔者的教学实践，对学生学习化学过程中创新思维基本过程的分析作了以下的尝试：1.预备过程：指学生学习化学过程中的预习、复习、听课或练习的过程，在这一过程中，学生有意识地收集信息，挑选资料，积累有关化学概念或规律的感性材料；经过探索发现问题或确立目标，也经过了一定逻辑思维过程，但不一定能得出结果；2.酝酿过程：这一过程主要以无意识或潜意识的方式对收集到的资料进行加工和组织；3.直觉过程：经过直觉判断、直觉想象和直觉启发得出结论、构思或假说；4.验证过程：直觉过程所得的假设、结论等不通过验证，只是一种设想。只有通过了验证，才能成为科学的真理。验证过程主要是通过逻辑推理进行理论论证或通过实验进行验证。若结果错误，则返回前述过程。若结果正确，则形成正确的化学概念，建立正确的化学理论，即得出了创新的成果。所以，直觉思维是创新思维基本过程的重要组成部分，我们只有着意直觉思维，引导学生在学习过程中把直觉思维和逻辑论证结合起来，才能更好地培养创新能力。二、化学学习中直觉思维的培养策略培养学生的直觉思维，发展其独立个性和创新思维能力是一个长期过程，而不会一蹴而就，正所谓厚积而薄发，需要积累，也需要尝试，更需要教师的指导。（一）基础性策略①重视培养良好的感知习惯。感知是思维的基础。良好的感知习惯培养是在教师指导下逐步养成的。教师在提出问题时，应提供具体形象可感的材料，调动学生多种感官积极投入，产生复合刺激，期间必须给予感知的空间和时间，因为过短的问题停顿或教师代答行为往往使学生不但失去感知的机会，同时失去思考的机会。同时，教师应教给学生感知的方向、方法，注意仔细观察，注意比较和区别问题所涉及的知识结构，从而缩小范围，为迅速地接触问题的答案打下感知基础。②形成直觉思维习惯。直觉思...