新课堂改革下的数学教学反思五年级数学李玉华作为一线教师，我一直努力地的投入到新型课堂的实践中，今天我仅对我这一年来的教学做一下反思。一、把握不好教师点拨的尺度数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。忽略了教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。二、小组合作实效不能保证课堂上，遇见一个问题，小组讨论。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而多数交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但不能为了合作而合作，一味的强调小组合作学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。三：评价有一点泛泛新课程提倡激励性评价。因此，课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！四：课堂部分环节成为束缚现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。只有增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为教学服务！
