踏雪无痕觅梅香～浅议课堂偶发事件的处理策略这是一节再普通不过的课。我正在引领学生看图学文，（小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）学生们正在趣味十足地边读边看图。“老师，老师，王嘉琪在吃东西。”一位男同学“长身”而起并“大声疾呼”。同学们闻声纷纷把目光投向了王嘉琪。满脸通红的王嘉琪低垂着头。我扫视了一下全班同学，许多同学已经放下书，饶有兴味地盯着我和王嘉琪。我无奈地走近王嘉琪，“王嘉琪，你真的就那么饿？”我的话音刚落，学生哗的笑起来。一脸羞涩的王嘉琪急忙吐出口里的东西，原来这小家伙在嚼口香糖，怪不得今天她老不举手回答问题。同学们笑得更欢了。望望同学们，我俯下身子：“蹲在荷叶上的小青蛙此时正在放声歌唱，王嘉琪同学，你猜猜小青蛙在唱歌前还做了一件什么事？”我又直起身子环视着同学们。“老师，老师，我知道，我知道，青蛙肯定是洗了一个澡，这时太舒服了。”这位回答问题的男同学兴冲冲的。“哦，你居然发现青蛙很舒服，老师怎么不知道，快说说你的发现吧。”“青蛙在‘歌台’放声歌唱，不就说明它正舒服着，高兴了才唱歌。”男同学不慌不忙的说。听了他的话，我灵光一现，不由得喜上心头，“有没有不同的想法？”我满怀期待地望着大家：“也许，小青蛙还干了一件光荣的事。”我的话音才落，一位女同学急忙举起手：“老师，青蛙刚才美美地大吃了一顿美餐，”女同学很快地瞥了王嘉琪一眼，抿嘴一笑，“这时青蛙吃饱了，喝足了，这才唱起歌来。”听了她的话，我笑着说：“小青蛙辛勤地工作，帮助农民伯伯捉了许多害虫。它还享受了一顿大餐，”我环视着全体同学，话锋一转：“青蛙一边工作一边唱歌，是吗？”“不是，不是。”“唱歌会吓走许多害虫。”“它的嘴忙不过来，一般不唱歌。”教室里气氛异常活跃，望着一个个灿烂如花的小脸，我很快地瞅了瞅王嘉琪，王嘉琪的小脸绯红绯红的，我又把目光在那位检举王嘉琪的男同学身上停了停，“看来青蛙工作时也知道一心不能二用啊。”那男孩的脸红了，羞怯的目光与我的目光相遇了。我想，目的达到了，该换个话题了：“青蛙唱的什么歌？”一提到这个话题，生在长在农村的同学们可来劲了，一位女同学撇撇嘴说：“青蛙只会呱呱的叫，不像唱歌。”“青蛙的叫声可好听了，”一位男同学急忙站起来，“我家在涝坝旁边，到了夏天的晚上，有许多青蛙在叫，它们的叫声有的长有的短，有的高有的低，好像大合唱。”……看到教学的船又行进在主河道上，我抖擞精神，重拾起一支粉笔。……在我的课堂上，类似的事经常发生。课堂上，他们会频频地闹出许许多多有悖于正常教学的“动静”来。有时，他们会暂时忘记课堂，心儿飞到教室外。上课吃东西、玩玩具那是他们的“家常便饭”。其实低年级同学自控力差，更多的时候会受到无意注意的干扰，发生那些事在所难免。对他们的“节外生枝”，有些教师会怒发冲冠，对学生不是冷嘲热讽，就是恶语相加，或者干脆来个“驱逐出境”，“训斥”和“惩罚”虽能逞教师一时之快，但对解决问题丝毫没有帮助，甚至还可能适得其反，何况这种简单粗暴的处理既不合理也不合法。自尊心是儿童心灵中最旺盛又最脆弱的角落，是他们参与学习的内驱力和支柱，往往经不起点滴的粗暴和冷酷，需要教师悉心培育和呵护，不能轻易挫伤。如果今天我采取的是板起面孔训学生的教育方式，那么教学结果就会迥然不同。在教学中，我成功地对“出轨”的学生进行了教育，似春雨般润物，不着痕迹的教育中，我妥善的保护了学生的自尊心，而且大大增进了师生的感情。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”试想，当学生与自己信任喜爱的教师一起，在一个即使出错了也不用担心遭到训斥埋怨的氛围中学习时，心情该是何等的轻松快乐！在这样的教学环境中，难道还怕学生不打开思维的大门！不放飞创造想象的翅膀?作为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养。我们应该想法设法亲近、了解每一位学生，把微笑带进课堂，努力使学生的人格得到尊重，情感得到理解。面对学生的错误，少一些声色俱厉的批评，多一些和风细雨的开导...
