我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主
有时也会就一些问题让他们讨论解决，但是都是些不紧要的词句
这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我采取重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法
在课堂上边讲边巡视，发现多数学生笔记还是做的很认真的
讲完之后，让他们私下再熟悉一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做
想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当
更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同
我都讲了三遍了
学生起来回答这个问题还是错了
第二节课我又到了七年级七班（我带这两个班的语文）上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢
前两天在听我校丁老师的课，人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗
于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思
实在不明白的可以放到小组里讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决
记住，遇到不会的问题，一定要提出来，要不我就问你了
哪个组里做好了，就可以先举手
”很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入
我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导
很快有的学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了
讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题
我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的很好呀
没有一个问题要问，是真的没有呢
还是不好意思
大家可要注意了，你不说，我可要问你了
”话音一落石玉环同学举起了手，接着很多同学也举
