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《走一步,再走一步》教学设计永吉二中杨贺一、教学目标1.会读“凸、训诫、迂回、啜泣、嶙峋”等字词;能比较准确的理解词义;2.能用自己的话简要概括课文的主要内容;能画出景物描写的句子并分析其作用;能找出心理描写的句子并作分析;3.正视生活中的困难并积极地克服。二、教学重点能画出景物描写的句子并分析其作用;能找出心理描写的句子并作分析。三、教学难点正视生活中的困难并积极地克服它。四、教学用具:多媒体、课本。五、教学方法:谈话式教学:教育学家保罗·弗莱雷认为“教育即对话”。新课标也指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”因此,以谈话法导入新课,放松学生紧张的心情,展开回忆,调动情绪,为讲授新课打下伏笔。启发式教学:从学生的实际出发,采用自主思考、小组合作探究的方式,以启发学生的思维,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习新知识。六、教学课时:一课时七、教学过程(一)、导入新课,激发兴趣佛说“前世五百次的回眸才换来今生的擦肩而过”。今天我们要共度一节课45分钟的美好时光,想必前世我们回眸了前次、万次,才换来今天的美妙相遇。相遇即是缘分。那么老师先进行一个简单而有趣的自我介绍。好,言归正传,今天我们一起来学习第四单元的第二课《走一步,再走一步》,请同学们把书翻到P92,看一下作者是谁?(二)、检测字词,扫清障碍1.给红色字注音。2.初步掌握重点字词的含义。(三)、初读课文,整体感知学生大声地朗读课文,用自己的话说出文章的主要内容。(四)、理解分析,培养能力1.师:本文从文体上来说属于叙事性散文,着重于三个字,即人、事、情。此外,有时为了表现人物心情、推动故事情节发展、突出中心等,还要借助景物描写。所以,接下来我们分成几大板块来共同学习。2.请同学们速读课文,找出文中的人物有哪些?在这些人物中,你最喜欢哪一个?请说明理由。3.自主思考,画出文中你最喜欢的一处景物描写的句子,并分析其作用。4.小组合作,找出描写“我”心理活动的句子,并分析“我”的心理变化过程。(五)、感悟体验,情感升华1.请同学们结合文题和内容总结本文的主旨?2.学完本文后,你将如何对待以后学习、生活中的困难?(六)、拓展延伸,开发思维自创格言:茨威格说“勇敢是处于逆境时的光芒”;奥维德说“勇敢可以征服一切:他甚至能给血肉之躯增添力量”;福楼拜说“人的一生中,最光辉的一天,并非是功成名就的那天,而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战,以勇敢迈向意志的那天”;而我说“”。(七)、课后小结,提出希望1.教师寄语:希望同学们,在以后的人生路上,一脚踩着勇敢,一脚踏着信心,踏实、坚定地走好每一步,让人生绽放出美丽而耀眼的花儿!(八)、布置作业:课后练笔:假设自己是故事中“我”的一个小伙伴,以《我的同伴陷入困境后》为题,写一篇记叙文,不少于500字。八、板书设计:走一步,再走一步莫顿·亨特九、教学反思

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