《蜜蜂》教学案例在这次151课堂教学模式五环式研讨活动中，我得到了同组老师的大力指导和帮助。一节课磨下来，感觉自己在最短时间内学到了更多的知识。现将几个教学片断回忆出来，让自己能静下心来细磨、思考。教学目标1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。教学准备PPT课件教学流程（第二课时）一、激趣导入，交流资料{师}：请同学们跟老师一起书写！板书课题。对于蜜蜂，你们知道些什么呢？（分享资料）{师}：真好，看来课下大家都能认真查阅资料，还能联系生活实际说出自己对蜜蜂的了解。我们课后的资料袋也向我们介绍了蜜蜂的其他知识，快来看看吧！[师]：好，今天我们要学习的课文是法国昆虫学家法布尔的一次真实的实验过程，让我们一起来探究他到底是如何研究蜜蜂的？二、整体把握课文内容默读课文，明确默读要求。这篇课文主要讲了一件什么事？[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。[师]：（指名说，一起说）三、再次默读，小组交流[师]：老师还根据这个学习目标，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。PPT：试验目的：试验过程：试验结果：四、披文入情、深入感受（一）试验目的[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。[师]：一起把第一自然段读一读。（生齐读）[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。[师]：我们一起再来把第一自然段读一读。（生齐读）（二）试验过程：[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。（生默读)[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。（同桌互说）（请两位学生说）[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）（一）自家花园[师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察...
