《窗》设计方案银川回中马翠兰课题名称《窗》科目语文年级八年级教学时间40分钟学习者分析1、初二的学生已经有了一定的知识积累，对人性的真善美假恶丑的也能理解。2、能通过人物的语言、动作心理的描写解读人物性格。3、但对小小说的特点和写法，首次接触，需要启迪让学生掌握。教学目标一、情感态度与价值观1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美，假恶丑。2.宣扬扬善贬恶思想。二、过程与方法1.按照理解、品味、感悟课文的过程，理清作品内容，品味感情，真正感悟、理解人性的真善美，鞭挞假恶丑。2.通过质疑、合作、探究，想象，在对靠窗病人和不靠窗病人的行为举止的理解和感受中，加深对文章中心的理解。三、知识与技能1.学习寓言式的文章情节，掌握对比中体现人物形象的特色。2.能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。教学重点、难点1.教学重点：在比较中分析人物形象。2.教学难点：理解“窗”的双关含义,思考人性的意义。教学资源图片、视频、课件、板书教学过程教学活动1一、导入新课窗是房子的眼睛，眼睛是心灵的窗户。透过眼睛，我们可以看到人的内心世界，让我们走进泰格特的《窗》，看看两位病人的内心世界。教学活动2二、整体感知1、走进小小说小小说是与长篇、中篇、短篇小说并列的一种新样式。它多取材于生活的一瞬间，一个镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片段行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中的道理。小小说又被称为千字小说、一袋烟小说等等2、发生在一家医院的病房里.文中的主要人物是靠窗的病人和不靠窗的病人.他们的病情都很严重.一开始,两人关系友好,他们经常谈天,靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的风景。后来,不靠窗的病人因为嫉妒,所以他在同伴生命垂危的时候见死不救.等到他如愿以偿后,看到的只是光秃秃的一堵墙_。教学活动3三、品味文本：1.这两个人物形象你最想评论哪个人物形象?你对他的评价是什么?并说1说理由?①、靠近窗口的病人:心地善良品质高尚乐观向上②、不靠窗口的病人：心胸狭窄自私自利冷酷无情2、面对同一扇窗,为什么靠窗病人会看到美丽的风景,不靠窗的病人看到只是光秃秃的一堵墙?明确：靠窗的病人心地善良，心中装着美好的事物，所以他看到的就是美好的东西。不靠窗的病人，心灵是丑陋的，所以就看到的是一堵光秃秃的墙。教学活动4教学设计5四、探究写法1、读过这篇小说的人,无不对小说反映的主题思想印象深刻,请从手法上思考小说的成功之处.明确：对比结尾：在意料之外，又在情理之中2、“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，请你为本文续写一个结尾,看谁写得最有创意。（学生进行构思创作，五分钟后，读自己的创作的作品，尽量引导学生弘扬善，摈弃恶）3、人生感悟（领学生读下面的名言警句,接受熏陶）☆卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。☆冷漠的人心中不会有春天，所以也看不到春天。☆给人玫瑰，手留余香。☆爱是我们共同的语言五、牛刀小试2这个单元是小说单元,《孔已己》通过咸亨酒店这扇窗，让我们看到了旧社会对苦人的凉薄；《口技》通过厅事拐角这扇窗，让我们看到了古代艺人的技艺的精湛高超；《变色龙》通过广场之窗，让我们看到了俄沙皇统治的黑暗腐朽，请同学们也以《窗》为题，构思一篇反映时代风貌的小小说，让其彰显你的睿智与风采附：板书设计教学反思：一，对教学整体设计的的总结评价与描述及其优缺点。这篇课文设计有五个部分的组成，导语言简意赅，开篇引出窗的双关含义，使学生直接走进病人的心灵，使学生很快进入教学情境中，但学生接触的小小说不多，小小说的概念介绍是很有必要。熟悉课文内容的，梳理课文，为下文人物性格的理解和主旨的把握很有必要，紧接着让学生找出人物的动作，心理的描写，分析人物形象，理解人物性格，通过对两个人物对比的分析，使两个人的形象形成鲜明的对比，突破教学重点。然后设计了一个提纲挈领的问题“面对同一扇窗,为什么靠窗病人会看到的是美丽的风景,不靠窗的病人看到只是光秃秃的一堵墙?”这个问题是文章的点睛之笔，解决了文章的难点，思考了人性的意义，揭示了文章的主旨。运用想像，给文章续写一个结尾，既...
