《提灯女神》（教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）回顾导入，感知“女神”1、板书课题，导入新课师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。2、回顾课文，加深整体印象师：回忆一下，课文写了哪几件事？指导学生学会归纳概括课文内容。（板书：当护士，助病人，办学校。）明确目标，导入新课。师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的？1.同学们一起交流、回答承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育；通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础；让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。（二）细读探究，感悟“女神”1、话聊“女神”，激趣导读师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。2、品析交流，感受人格魅力根据生的汇报随机指导，渗透学法。3、预设如下：发生霍乱（第5自然段）a、感受霍乱师：提到霍乱，你想到了什么？b、寻找感动师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。c、理解“赞誉”师：什么是赞誉？引读理解：课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。克里米亚战争（第6——9自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作4、感悟“英雄”师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？激情引读：毕生精力办学校（10自然1.带着问题通读课文。2.生说（感受）——谈理由——多元对话——读出感受3.生：疾病，传染，死亡，生命危险……4.读：01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：5.02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们03她的奉献精神，更加赢得人们赞誉的背后，是她无比坚定的信念，01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力；汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力；品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。段）感悟“毕生精力”，激情引读：亡率大幅度下降，这就是：坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读（课件出示“坚定的信念”）：6.读：01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？7.02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗？8.03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗？为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，（三）品评交流，感怀“女神”1、评价交流，感受人物形象师：南丁格尔给你留下了怎样的印象？课件出示：南丁格尔是（）一个人！南丁格尔的一生是（）的一生！2、了解“纪念”，怀念“女神”师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的？师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。1.学生交流梳理问题，并回答。2.学生再读课文。3.讨论，交流。4.理解重点句子。一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。（四）课堂小结，读写结合1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。3、布置练笔实践，读写结合。1.学生品味写南丁格尔奉献精神的句子。2.学生交流、讨论、谈体会。动人心莫过于情”，作者的情...
