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案例教学法在职业学校会计教学中的应用摘要：案例教学法可增强学生的思考能力，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生真正成为适应社会发展的应用型人才。关键词：职业学校,会计教学,案例教学法会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有实用操作性强、专业性突出等特点。传统的会计教学以理论讲授为主，忽视实务操作应用，这种应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以满足现代企业对会计人才的需要。一、案例教学法在职业学校会计教学中的意义所谓“案例教学法”,是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,通过师生、生生之间的双向和多向互动,让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中,以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。案例教学中所选用的案例基本来源于实际工作或是实际工作的缩影，较为真实。案例具有一定的情节性，生动形象，对学习者具有较强的吸引力。在实施案例教学中，学习者的兴趣被激发到较高的水平，有利于对知识，理论的学习和理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法。二、案例教学法在职业学校会计教学中的实施（一）准备阶段第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，并提前把案例印发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅必要的参考资料，依据情况，还可以要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制订案例讨论的计划。同时，也要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中，教师的角1色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。第二，学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。会计案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来“习惯于被动的学习习惯，过度仰赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力”。在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主，组织就可以松散。（二）实施阶段下面通过几个会计案例说明案例教学法在会计教学中的实施过程。比如在给我校一年级学生讲授《基础会计》第二章“会计平衡公式”时,“资产和权益是同一资金的两个方面”是一个教学难点,初学专业课的学生很难理解。于是,在教学环节中我们可以设计如下:1.导出案例:某公司要创办下属原料工厂,首先要解决什么问题?2.引导学生分析:首先公司要有资金,资金可以自己投入或其他单位、个人或外商投入,若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径:一是向债权人借入→形成债权人权益(负债);二是投资者投入→形成所有者权益,这两项就构成了权益。3.启发思考:公司筹足了资金后如何运用呢?4.学生讨论:公司要用筹集到的资金建造厂房、购买机器设备、原材料、无形资产等。5.教师概括与总结:公司用这些资金建造的厂房、购买的机器设备、原材料、无形资产等,这便是一个资金运用的过程,最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论:资产=权益资产=负债+所有者权益通过以上讨论分析,学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”2这一知识难点,同时对于“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。笔者认为,通过案例教学,不仅可以突破教学中的难点问题,克服学生死记硬背的缺陷,而且通过学生的积极参与,达到提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在我校二年级开设的《商品流通企业会计》中关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、...