让美在课堂绽放幼小的心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，教学的高效能需要美的推动。教学需要美，美是教学的磁石，教学时，要让学生充分感受教材所塑造的形象、描写的画面、抒发的情感或阐述的哲理，在儿童眼前展示一个美妙的世界。让儿童充分感受其美，并为之感动，使之深深地烙印在有效的心灵上，并影响着他们人格的形成和潜在智慧的发展。小学语文教材撷取了许多文质兼美、内容丰富、蕴含哲理的名篇佳作，融语言、形象、感情等各种美为一体。其中的美可以说是琳琅满目、异彩纷呈：又风起云涌、多姿多彩、令人惊奇与震撼的大自然的美；有对生命的宝贵和美好的赞颂；有叙述人间真情的感人故事；还有交给孩子们生活中的启示，指引孩子们前进的哲理……这都是引导孩子们感受美的好教材。小学语文教材中，还有许多个性鲜明、栩栩如生的艺术形象，意境深邃的寓意，引人深思的哲理，凝练生动的优美词句，感人至深的抒情。这些更是让学生体会美的意境，美的情感，美的语言的绝佳素材。因此在语文教学中，要结合实际对学生进行美感培养，让学生获得一种美的享受。李吉林老师说：“教学手段是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容．实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。”我认为在教学中可以利用这些教学手段来感受美。1．品词析句，发掘美小语教材大凡名篇佳作，作者在刻画人物描摹景壮时都将自己浓烈的思想感情渗透于字里行间，具有很强的感染力，能为学生展现丰富多彩的情感世界。教学时，教师应注意把那些体现深邃思想的“文眼”，尤其是那些寓意深刻，感情浓烈，内涵深厚的语句反复琢磨，细细品味，让学生体情揣意，驱谴想象，接受语句所传递的情感和意境美。比如，《聂将军与日本小姑娘》这篇文章表现聂将军是倾心照顾两个日本孤女的的词句很多，我在教学中抓住“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”这句话，来揭示“日本人民称他是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者…这一教育主题。通过感情色彩浓厚的词句来传情达意，学生很自然地体会到了中日人民的友谊，受到实实在在、真真切切的情感美熏陶。2．感情朗读，品味美小语教材中有许多感情真挚的文章，为调动学生的情感，教师可利用有感情地朗读这一手段。放声朗读能促使作者的情感自然而然地融入学生的情感中，使得学生与作者，与文中人物同惊、同喜。教师的有感情朗读示范不容忽视，如在教学《在大海中永生》一文时，我先以沉痛的语调范读课文，又用激昂的语调介绍邓小平一生伟大的功绩。将对邓小平的热爱、怀念之情贯穿于整个教学过程，通过抑扬顿挫的语调，富有强烈感情色彩的语言，使学生深深感到人民对邓小平的无比热爱和深切缅怀，体会领袖的奉献美。再如，《桂林山水》是一篇写景的佳作，语言优美，让学生有感情地反复朗读，从中理解、体味和欣赏景物美，情感美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水正绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个排比句，节奏明快，把漓江水的“静、清、绿”描写得惟妙惟肖，学生通过有感情地朗读，体会“景美”“情真”，与作者的情感产生了典鸣，从而品味桂林山水、祖国河山的美。3．发挥想象，感悟美小学语文教材中，有许多感情色彩浓烈的课文，形象生动的插图。图文并茂是小语教材的一大特点，特别是现代媒体的介入，把枯燥单调的文字与具体可感的形象联系起来，使之形象化、立体化，激发学生的情感，引发共鸣。例如，学习《大江保卫战》一课，在教学解放军几十万官兵英勇抗洪时这一部分内容时，可出示录象，要求学生充分展开想象，赋予人物神情、动作、思想。在音乐声中，在娓娓诉说中展开想象，不少同学都能身临其境地表达出自己的真情实感。在教学中，教师只要极力学生发挥想象，深人人物内心，就可实现与人物的心灵沟通，情感交流，感悟到英雄的品质美。4．触景生情，体会美所谓触景生情，人的情感总是在一定...
