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英语教研活动教学反思—《ReviewthePassiveVoice》-李颖VIP免费

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英语教研活动教学反思——《ReviewthePassiveVoice》长春市九十中学李颖1英语教研活动教学反思——《ReviewthePassiveVoice》反思一、词汇教学《新目标英语》词汇量大,其中九年级全册约500个。词汇量大自然就增加了教学的难度,而处于复习阶段的初三学生更应该适当地复习旧单词,并根据词汇相关知识进行适度的扩展。实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生的自学能力。因此,我在备课时努力做到以下几点:1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词释义,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:physics----physicist-----physic等等。4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用英文歌曲、小组活动、竞赛等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中2就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。反思二、任务设计《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。我在教学中是这样设计任务的:1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如复习被动语态的句子结构时,我设计了这样的任务:让学生以小组形式进行抢答,回答正确的将给小组加一颗星。课程结束时,星星最多的小组将会得到奖品。2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。因此,结合教材我在课堂教学中适当安排了阅读训练。叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织3者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基...

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