五年级语文教学设计落花生执教：纪长周2013年10月9日“异课同构”教学设计落花生【教学目标】1、会读会写课后生字表中的7个生字，正确理解“居然”的含义
2、有感情地朗读课文，体会课文主次分明、借物喻人的写法
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
【教学重点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义
【教学难点】体会课文主次分明、借物喻人的写法
【教学准备】【学生】预习课文，勾画不理解的句子等
【教师】制作课件
【课时安排】二课时第一课时【教学过程】一、谜语导入，设疑激趣１、谜语导入课件出示谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花
——打一植物（花生）2、质疑课题花生为什么又叫“落花生”
课件演示花生由开花到结果的生长过程
3、设疑激趣许地山的笔名叫“落华生”，他为什么要取这个笔名
二、检查预习，冲关挑战1、第一关：检查学生生字掌握情况出示课件：我会读：亩尝吩咐茅榨榴2、第二关：检查学生朗读、理解课文的能力课件出示课文的第1自然段（1）请一名学生朗读
（2）指导学生读准多音字
（3）质疑文本：收获花生应该是件很平常的事情，为什么要用“居然”一词
（4）引导学生探究没想到花生会收获的原因
（5）指导学生带着收获之后的惊喜齐读这段话
三、整体感知，明确主次1、浏览课文，思考：课文围绕花生写了哪些事
明确：种花生、收花生——尝花生——议花生2、引导学生体会课文主次分明的特点
3、设疑：这一写法对你平时写作有什么启发呢
四、抓住重点，研读文本1、请学生默读课文的3—15自然段，在有疑问的地方做上标记
2、课件出示课文的第3自然段（1）引导学生质疑：为什么说父亲来了，实在很难得
学生讨论交流，师点拨
（2）指导学生读出对父亲的敬意
3、研读课文第10自然段（1）课件出示父亲
