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异课同构(上)《落花生》教学设计VIP免费

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五年级语文教学设计落花生执教:纪长周2013年10月9日“异课同构”教学设计落花生【教学目标】1、会读会写课后生字表中的7个生字,正确理解“居然”的含义。2、有感情地朗读课文,体会课文主次分明、借物喻人的写法。3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。【教学重点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义。【教学难点】体会课文主次分明、借物喻人的写法。【教学准备】【学生】预习课文,勾画不理解的句子等。【教师】制作课件。【课时安排】二课时第一课时【教学过程】一、谜语导入,设疑激趣1、谜语导入课件出示谜面:根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。——打一植物(花生)2、质疑课题花生为什么又叫“落花生”?课件演示花生由开花到结果的生长过程。3、设疑激趣许地山的笔名叫“落华生”,他为什么要取这个笔名?二、检查预习,冲关挑战1、第一关:检查学生生字掌握情况出示课件:我会读:亩尝吩咐茅榨榴2、第二关:检查学生朗读、理解课文的能力课件出示课文的第1自然段(1)请一名学生朗读。(2)指导学生读准多音字。(3)质疑文本:收获花生应该是件很平常的事情,为什么要用“居然”一词?(4)引导学生探究没想到花生会收获的原因。(5)指导学生带着收获之后的惊喜齐读这段话。三、整体感知,明确主次1、浏览课文,思考:课文围绕花生写了哪些事?明确:种花生、收花生——尝花生——议花生2、引导学生体会课文主次分明的特点。3、设疑:这一写法对你平时写作有什么启发呢?四、抓住重点,研读文本1、请学生默读课文的3—15自然段,在有疑问的地方做上标记。2、课件出示课文的第3自然段(1)引导学生质疑:为什么说父亲来了,实在很难得?学生讨论交流,师点拨。(2)指导学生读出对父亲的敬意。3、研读课文第10自然段(1)课件出示父亲的话(2)引导学生质疑:父亲说花生的什么最可贵?为什么最可贵?学生讨论交流,师点拨。(3)父亲说花生的可贵之处时,为什么提到桃子、石榴、苹果?学生讨论交流,师点拨。(4)学生练读、赛读、齐读4、研读课文第12自然段(1)师启发思考:父亲仅仅是在说花生吗?父亲哪句话明白告诉我们他在讲做人的道理?(2)课件出示第12自然段(3)生读,谈理解。5、研读课文的第13自然段(1)师启发思考:父亲的话作者当时理解了吗?你能从文中找出依据吗?(2)课件出示第13自然段(3)生读,谈理解。师引导学生讨论什么样的人是“有用的人”?五、联系生活,拓展延伸1、讨论:什么样的人是“有用的人”?2、补充许地山的事迹,明确其笔名的含义。3、小结:这篇课文写的是落花生,实际上是赞扬社会上具有落花生品格的人这是一篇借物喻人的文章。六、布置作业试给班中不够自信的同学写封信,鼓励其重拾信心,努力学习,做一个像落花生一样有用的人。板书设计:落花生种、收——尝——议主次分明不图虚名借物喻人默默奉献

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