拟行路难导学案VIP专享VIP免费

《拟行路难》导学案杨秀梅【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。5、学会比较阅读。【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。【学习过程】一、自学：1、作者介绍鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。2、写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3、解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。4、自由朗读全诗，要求富有感情，结合注释，理解大意。二、互学及示学1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？5、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？三、思学：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？2。谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。四．测学默写《拟行路难》《蜀相》导学案学习目标：1、知识与能力：培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：诵读诗歌、品味语言、把握主旨。3、情感、态度与价值观：感受作者对诸葛亮的仰慕、叹惋和钦敬之情，体会诗人功业未就的苦痛。学习重点：学习鉴赏诗歌的方法，把握诗歌的主旨。学习难点：在反复诵读的基础上通过联想感悟诗歌的意境。学习方法：(鉴赏诗歌的一般方法)1、＂以意逆志＂、＂知人论世＂的鉴赏方法。2、了解背景反复吟，联想想象创意境。一、自学、1、诗人生平简介杜甫：杜甫(公元712—770年)字子美，生于河南巩县，出身于富有文化教养的家庭，祖父杜审言是著名诗人。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。有《杜工部集》。他青年时期正值“开元盛世”，游历过南起吴、越，北至齐、赵等地。35岁到长安求官，过了10年穷困落拓的生活，最后才得到一个八品小官。安史之乱爆发，长安沦陷，杜甫曾陷贼中，后逃出投奔肃宗李亨，任左拾遗。49岁时，弃官携家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)。流落四川八年，《蜀相》就是杜甫初到成都时访诸葛亮祠堂时所作。57岁时出川，辗转流徙于湖北、湖南各地，58岁时在岳阳附近病死于一只小船上。2、写作背景：杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。3、朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调。4、理解诗歌大意二、互学及示学1、赏析首联，本联“寻”字用的怎么样？为什么第一句不称“蜀相”而...