激发学生的写作兴趣“五法”浅谈全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，应激发学生的主动性和进取性”。兴趣是最好的老师，既是行为的先导，又是干成功每件事的必备因素。根据我几十年的教学经验得出：根据儿童心理特点，抓住激发学生的写作兴趣，使学生爱上了作文至关重要，解决学生怕作文的问题。要做到这一点，笔者根据多年的教学经验，认为应做好以下五方面工作：一、由简到繁，化难而易，唤起写作兴趣。目前，小学生一见作文就愁眉苦脸，笔者认为造成学生“愁”作文的原因主要有三方面：1、教师指导作文命题死板，不灵活，追求假、大、空，学生摸不着头脑；2、作文指导无规则，要求太高，纸上谈兵，学生根本做不到；3、训练内容脱离学生实际，学生无话可说可写，只能漫无边际地浮编滥生，真是乱弹琴。《课程标准》关于写作指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。要让学生写自己熟悉的事物，写真话，把看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字表达出来，遵循由易到难、循序渐进，逐步提高要求。如：在低年级的看图作文时，只要求学生把图意讲清楚就可以。(即：这幅图写谁(什么)怎么样？)但在中年级的看图作文时要求就应有所提高了。如《九年义务教育课程标准实验教科书》语文四年级下册的第四单元的看图作文，提示是：下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可以发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。要让学生习作时达到上述要求，教师既要让学生把图意看清楚，还应透过影视，查阅材料，对1937-1945年抗日战争的一“历史”了解得一清二楚，如日寇在我中华大地上采取的野蛮的“三光政策”，从而对日本侵略者的憎恨，更加对我们伟大的社会主义祖国的热爱，只有启发学生大胆地想象，不断给学生于感性认识，他们才能“不忘国耻，振兴中华”，达到真情实感，否则写出来的文章就枯燥无味。小学生从来没作过文，他们怎么知道“愁”写呢？可以说“愁”写是学生作过几次文章后才产生的。万事开头难，因此，我特别注意学生的第一次作文的指导训练。在小学课本上往往开头几页是看图故事，我开始指导他们听我讲故事：“乌鸦喝水”“拔萝卜”“小猫钓鱼”等，他们都喜欢听，个个听得入迷，讲完后，我则立即要求他们同桌互相试着讲，然后又选派代表在小组、班级上交流，我又给他们作出评论，指出他们谁讲得好，好在哪里，最后安排他们回家讲给爸爸和妈妈听，班上有位叫小虎的妈妈是个聋哑人，可是她挺精灵，还识字，针对此情况我引发说：“他的妈妈是个聋哑人，她听不懂，又不能说话，谁能想办法帮他把咱讲的故事让她也知道。”有个学生说：“我们可以用文字记下来寄给她看。”我说：“这个办法很好，现在我们就用文字写出来，看哪位同学写得最清楚。”学生们都高兴地写了，大多数写得很好，我就表扬了他们，然后说：“这就是作文的一种，作文就是把自己听到，看到，想到的有意义的事情，用文字写下来。”班上的同学个个情绪高涨，大家异口同声说：“作文真有意思，不难写。”我就是这样从简单的习作要求训练入手，不断地唤起学生的写作兴趣。二、教得愉快，学得兴趣，引发写作兴趣。传统的死记硬背作文的教学应一去不复返，而今天正是实施九年义务教育的大好时光，学生见异思迁，思维敏捷，为什么一提作文就会出现皱起眉头，咬笔头，讨厌作文。我们不妨想象：他们游戏时眉开眼笑的情景，笔者认为：主要原因是我们教得呆板，只注重形式、思想、框框，搞豆腐块工程，学生习作根本无兴趣。因此，语文教师只有把作文课上成愉快课，才能是学生消除怕作文的心理，学得兴致勃勃，每次作文课我尽力做到讲课语言生动、形象、风趣，让学生在笑声中学习作文，持之以恒，学生就从要我学作文，转变为我...
