学习内容位置主备教师江汉军教材分析教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。学情分析学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。学习目标1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过具体的情境，能说出数对对确定位置的作用，并能用数对确定物体的位置。学习重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置学习难点在方格纸上用"数对"确定位置教具、学具教具:座位图、方格纸、电影票、火车票学具：方格纸学习过程导学案学案一、设疑预习、展示电影票、火车票，问：这两张票上分别有什么信息？看到这些信息你能找到它所指定的座位吗？、学生分组交流、预习问题：⑴、观察例1插图，你能指出哪个是张亮同学吗？⑵、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示的意思吗？用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？⑶、确定一个同学的位置我们用了几个数字？第一个数字表示什么？第二个数字呢？⑷、确定列数我们一般怎么数？行数呢？学生分组观察，先组内交流再全班汇报。将课外的预习收获在小组内交流，对预习疑惑进行合作探究。组长对展示活动做好分工。分组汇报各组的预习收获与其他组一起分享、交流。其他组认真倾听、相互质疑解惑、相互检测、评价。对疑难问题进行再探究深化理解。生与生之间相互检测，结对子帮扶。⑸、你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们有什么作用？二、展示交流为学生创建学习交流的平台，对预习问题进行汇报交流。组织学生以组为单位根据分工交流本组的学习成果。三、探究提升1、组织学生对疑难问题进行再探究如：数对中的两个数分别表示什么？2、让学生用数对表示自己在教室里的位置，并说一说根据。3、让学生拿出方格纸，教师说数对，学生描点。四、归纳反思引导学生对本节课的学习目标进行梳理。问：这节课你有什么收获？五、课堂测评练习一1、2、3题。让学生自由畅谈本节课的收获。学生独立完成后组内互相检查、评价、帮扶。
