人教版小学四年级语文第六组“人间真情”《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计襄阳市荆州街小学邵江峰子课题研究内容：语言文字训练和本色读写教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文第七册第六组“人间真情”专题栏的一篇精读课文，课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标：1、学习生字新词，并运用联系上下文的方法学习生字词。2、读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医务人员的奔波累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：课件教学过程：第一课时一、课前准备阅读关于白血病和骨髓移植的资料，说说从中知道了什么？二、介绍背景，导入课题1、（出示地图）教师谈话：在我国福建的东南边，与大陆一水相隔的是祖国妈妈的游子——台湾；这中间所隔的一湾海峡就是——台湾海峡（板书：海峡）指导书写“峡”。一湾海峡虽然隔离了母亲和游子，但是跨越海峡的拯救行动却一次又次传递着那份血脉亲情。2、今天，我们要学习的就是这些感人故事中的一个——读题：跨越海峡的生命桥3、质疑：什么叫生命桥？三、初读课文，感知大意1、放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课文讲了一件什么事？2、初读检查。A、凋零含苞绽放（请一生读）（1）要学生读出词语的情感。（词语也是有感情的，能读出其中的情感吗？）通过评价指导朗读（凋零：花开了，你很惋惜！绽放：多么欣喜！）（2）再来读一读这组词，有什么发现吗？（都是描写花的；有一对反义词。）（3）把这几个词关到句子中来读一读。“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”B、暂停间隔骨髓身躯涓涓流出（1）请一位同学读，其它同学注意听，是不是都读正确了。（重点指导“间隔”和“骨髓”）（2）送到句子中谁来读？“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”3、交流初读所得：这篇课文讲了一件什么事？4、出示两幅场景的图片，问：“海峡两岸的医院里有一个极为相似的场景，你发现了吗？快速找出来。”生答，师出示：“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”师引读：在大陆杭州的医院里——“小钱静静地躺在病床上。”在台湾的花莲慈济医院——“那位青年也静静地躺在病床上。”四、深读，体会“静静地”背后的不平静过渡：一个“静静地”，另一个也“静静地”，他们的周围，他们的内心难道真是静静地吗？（一）、学习第一板块1、让我们把镜头投向大陆的杭州，去医院看看小钱。请同学们静静地读一读课文的1、2、两个自然段，划一划有关的句子，找一找答案。2、交流：小钱静静地躺在病床上，他真的平静吗？你从哪看出他是不平静的？（生答，师出示）句一：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（1）哪个词让你感受到他的不平静？（苍白）追问：他的脸为什么是苍白的？指导朗读：在这样的打击、这样的事实面前，小钱的内心能平静下来吗？读——灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（2）读着这句话，还有让你感受到不平静的地方吗？（“灿烂的阳光”和“苍白的脸”形成了强烈的对比。面对“灿烂的阳光”近在咫尺，他却无法拥有，无法享受，所以不平静）追问：他无法享受什么？（阳光、生活、世界、美好的一切。）师：阳光灿烂、充...
