江苏省丹阳市八年级语文下册 第五单元 古诗二首学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案VIP免费

古诗二首【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.课文写得很优美，我认真读了（）遍。2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字词。【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟—老师分配任务，小组探究4分钟—大展示，点评12分钟）一、无题诗界定李商隐的爱情诗是最为人们广泛传诵的。他常取名《无题》，以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其中有的可能别有寄寓，也可能以恋爱本事为依托。情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”，这是一类；还有一类无题诗，是用篇首或句中二字为题，如《锦瑟》、《碧城》。二、无题诗基调：浓烈而凄清构成了无题诗的情感基调。所谓“浓烈”，是说它绝不作浮泛的情语。所谓“凄清”，就是说，无论诗中的相思与追求是怎样的一往情深、缠绵萦回，那结果却总是伤怀，总是无望，总是迷茫。这种基调除了有着时代内涵外，还打上了诗人自己的烙印。三、梳解诗意首联:“相见时难别亦难，东风无力百花残。”1．概括首联内容：惜别之苦。2．比较揣摩两个“难”字有何不同？前者为“困难”，写出情人相见之苦；后者为“痛苦、难受”，写出离别之苦。3．理解“东风无力百花残”的意境。点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，借景抒情，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。颔联：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”1．概括颔联的内容:爱情忠贞。2．此为名句，理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。“春蚕”、“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。知识积累古人写诗往往借同音字来表示另一种意思。南朝民歌里使用的尤其多。例如：拿莲子的“莲”代替怜爱的“怜”，拿莲藕的“藕”代替佳偶的“偶”。南朝民歌《七日夜女歌》“桑蚕不作茧，昼夜长悬丝。”便是借蚕儿挂下来的丝比作情人心里的牵挂相思之思。颈联：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”1．上面两句写的是诗人自己，下面两句就转到对方女主人公身上了，想象她别离后的生活。此联在写法上有何特点？虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。2．“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发也散乱渐白，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”是诗人想象姑娘感到月光的凄清和寒冷，传达出女主人公孤寂凄凉的心境。尾联：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”1．理解典故——见课后注释。2．表意作用。尾联用神话传说来表达自己的美好愿望。以传说中的仙山---蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心，但这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。3、现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”什么样的新意？⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。酬乐天扬州初逢习上见赠一、简介：酬,答诗。乐天，白居易的表字。见赠：指白居易赠他的诗。这里指因别人赠诗而作诗应答作者：刘禹锡，唐代著名诗人，字梦得。选自：《刘梦得集二、、梳解诗意首联：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。•巴山楚水：被贬居之地，刘禹锡曾被贬到这些地方做官。•二十三年：刘禹锡被贬到写此诗时，共22个年头，因第二年才能回到京城，故说23年。•弃置身：指诗人自己。置：放置。弃置：抛弃，搁置。这里指被贬谪。译句：巴山楚水一带荒远凄凉，二十三年来，我...