湖北省武汉市为明实验学校八年级语文下册《湖心亭看雪》学案人教新课标版学习目标：1、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。学习重点：1、雪后奇景的赏析。2、描写手法——白描。学习难点：理解作者孤高自赏的情怀。课时：二课时学习过程：第一课时一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。二、自主预习1、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。2、张岱及其书张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。3、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）4、初读课文，把握大意。本文以凝练而空灵之笔描写了西湖雪后雾夜的奇景。全文有四段：第一段点明看雪的年月、地点和环境。第二段交代看雪的具体时间并描写所见西湖雪景。第三段移步换景，写庭中会客。第四段借舟子之口，抒发人生感慨。三、合作探究整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：是日：更定：余拏一小舟：拥毳衣炉火：雾凇沆砀：上下一白：焉得更有此人：强饮三大白：问其姓氏，是金陵人，客此：莫说相公痴：2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。第二课时合作交流，品读赏析一、赏析雪景1、看雪的时间?这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？2、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）3、如把“一痕，一点，一芥，两三粒”换成“一道，一座，一条，两三个”，表达效果上会有什么不同？4、“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？二、品人物1、作者的“痴”表现在哪里?2、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。3、遇客后“强饮三大白”，为何？4、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?5、为什么说湖中人比“相公”更痴？6、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）7、既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”？三：总结这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。四、背诵课文崇祯五年十二月，我住在...
