《原始的农耕生活》教学设计课型：新知课教学目标：1、知识与能力：记识以半坡遗址为代表的北方农耕文化和以河姆渡遗址为代表的南方农耕文化的主要特征；知道中国是世界上最早种植水稻和粟的国家。2、过程与方法：让学生在探究中产生疑问并通过自主学习解决，最终概括出原始农业文化的特点；学生学会应用观察法、比较法，逐步感知人类在文明演进过程中的艰辛。3、情感态度价值观：学生在体验创造出我国农耕文明的先民的智慧时，培养其爱国主义情感；通过对半坡和河姆渡人生活状态的学习，体会人类成长的艰辛，感受生命的珍贵。重点：半坡人的社会状况难点：对原始农耕生活的理解授课时数：1课时教学手段、方法：讲解法、讲述法教学教程：一、河姆渡人师：上节课我们讲述北京人的生活方式，知道他们是靠原始的采集、狩猎活动来获取食物的，那么，如果你是北京人的一员，在进行这些活动中，会遇到哪些困难呢？（在幻灯片展示此问题，引起学生重视）生：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等师：很好，当时，生存问题是人类面临的最重大的问题。但是，到了距今六七千年的时候这种状况发生了巨大的改观。导致这一改善的，就是原始农耕文明的出现，今天我们就一起来学习一下。请大家看课前导读的文字，来告诉我原始的农业是如何产生的。（同时板书）生：种植与养殖……师：不错，正是这种巧合，人类发明了农业。下面我们来看这幅图，它记录了中国氏族公社主要的遗址分布。我们今天就从最具有代表性的两个遗址谈起——即长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人。（随即放映邮票“河姆渡遗址”）师：同学们来看这几张关于河姆渡人的邮票，讲述了河姆渡人的饮食起居。从中我们能获得关于他们的哪些信息呢？我们先看左上第一张，背景中金黄色的是什么呀？生：麦子、稻谷……师：同学们看仔细了，再想想河姆渡在南方还是北方生：是稻谷，南方一般不种小麦……师：对，这是在河姆渡遗址出土的稻谷和稻壳（进一步展示幻灯片），是河姆渡人的主要粮食。此外，河姆渡人还养殖了动物，作为食物的补充。（放映短片）问：水稻的种植和动物的养殖，对于河姆渡人有什么好处呢？生：不用再忍饥挨饿了……师：对，农耕文明的出现，解决了人类诞生之初最重要的问题——生存。不过，吃饱之后河姆渡人住在哪里呢？还是山洞吗？（回到邮票干栏式建筑）生：他们已经有了自己的房子……干栏式建筑……师：好，那么谁能说一下这种建筑有什么特点，又是为什么设计成这样？生：……………………师：对，这种建筑的出现，是和当地的自然地理环境分不开的。现在，我们知道了河姆渡人吃着稻谷和家畜的肉，住着干栏式建筑，那么，他们是用什么完成这些的呢？（引出工具的改良——邮票划桨行舟，进而提到磨制石器与北京人打制石器的区别与进步）最后一张邮票黑鸟敬日，可从山顶洞人爱美的出现，到河姆渡人审美的升级，以及原始图腾崇拜的出现，启发学生自己说出答案，并理解其中的进步。同时也为后面将半坡的人面鱼纹盆打下基础。二、半坡人师：好了，现在大家对河姆渡人有了一个初步的了解，那么远在黄河流域的半坡人，他们的生活又是什么样子呢？他们与河姆渡人有哪些不同呢？请同学们在预习的基础上，按照“衣；食；住；劳”的顺序，先看书，再讨论，自己学习半坡人的生活情况。我们的四个小组，分别对应一个主题。看哪个组找的又快又全。此时在黑板上板书河姆渡人和半坡人的比较图，按照“衣食住劳”。学生看书讨论提问学生，每组派代表发言，不足处同学补充，教师总结，并引导学生将其与河姆渡人进行对比。学生发言时提到的物件，在幻灯上放映，两者同时进行，加深印象。对比中强调自然地理条件的不同所造成的影响。最后展示人面鱼纹盆和原始符号，进行思想升华。再让学生阅读大汶口遗址情况，设问：“从大汶口遗址的墓葬中你发现了哪些问题？这些问题说明了什么？”引导学生思考私有制的出现及其意义，进而教师总结。最后由半坡人居住遗址复原图，引出氏族的概念，强调血缘关系的重要性。并总结以上几种原始人均为氏族社会。
