第19课现代音乐和电影1.课标要求通过爵士乐、好莱坞等，了解现代音乐和电影业的发展。2.三维目标知识与能力识记理解过程与方法情感态度与价值观爵士乐了解现代音乐的主要表现形式音乐发展与时代的关系利用多媒体课件拓展知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验客观地评价现代流行音乐，从音乐世界中体验人生的情感；在了解好莱坞电影发展过程中，形成对美利坚民族性格及精神世界的正确理解；探寻好莱坞称霸世界影坛的原因，激发振兴中国电影的民族自信心好莱坞了解并掌握世界电影业发展的历史与现状艺术来源于生活教材分析20世纪的巨大变化冲击着人们的传统生活方式和观念，各种表达人们思想情感的艺术形式层出不穷，为人类留下了丰富的文化遗产。通过对这一时期艺术作品的欣赏，在让学生认识其艺术价值的同时也了解到：不同的艺术形式以及不同的艺术流派，都是特定社会历史现实的反映。本课分为两个子目：第一目：爵士乐，介绍了爵士乐的起源、发展脉络、演奏特点及其重要影响。第二目：好莱坞，介绍了电影的产生、发展历程及好莱坞的兴衰。教学重、难点重点：爵士乐和好莱坞。处理方法：通过播放多媒体资料，创设情境，辅以相关的文字和图片资料，运用问题教学法，以小组分组讨论分析及教师补充讲解等方式来突破爵士乐的发展历程、演奏特点和好莱坞称霸影坛的原因这些重点。难点理解爵士乐；探寻好莱坞称霸影坛的原因。处理方法：通过播放不同类型的爵士乐，让学生感受爵士乐的内涵及其表达的思想感情；展示不同类型的影视作品，通过对比和小组分析讨论，探寻好莱坞称霸影坛的原因。教学方法1.情境导入法：创设情境，调动学生的学习积极性。2.问题导学法：以学生为中心，以问题为主线，以学为主，实现由重“讲”到重“学”的转变。3.分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。板书设计第19课现代音乐和电影,设计一：,一、爵士乐,,二、好莱坞——美国电影代名词,,设计二：,）教学设计情景导入设计一：播放贝多芬的《命运交响曲》片断。问题：这曲震慑心灵的音乐是谁的作品？从中你能感受到作者怎样的感情？学生回答后，教师总结：贝多芬的《命运交响曲》说明了除文学和美术之外，人类情感还可以通过音乐这种艺术形式来表达。到了现代，自然科学中的电学、光学与音乐、舞蹈、戏剧等表演活动相结合，进一步形成了电影、电视等新的艺术形式，人们的精神生活更加丰富起来了。设计二：展示图片并播放影片的背景音乐。问题：右图反映的是美国哪种电影？它的背景音乐是什么音乐？（预期效果：学生回答——西部片。爵士乐）选取学生喜闻乐见的音乐或影视作品导入新课，既拉近了知识与现实生活之间的距离，又调动了学生的积极性，在一种融洽和谐的氛围中开始了学习。设计思路讲授新课创设情境：播放一段“布鲁斯”音乐《dayoldblues》问题1：这段音乐抒发了怎样的情感？（预期效果：学生回答——哀婉、忧郁）（教师总结：这种哀婉、忧郁的曲调，在英语中称为“blues”，意思是“蓝色的、忧郁的色彩”，后来成为悲哀的歌曲的统称，中文译为“布鲁斯”。我们常常从美国音乐作品中发现带有blues（布鲁斯）的曲名，如《蓝色狂想曲》《蓝色的探戈》《蓝色的爱情》等，它们更准确的译法应该是《忧郁狂想曲》《忧郁的探戈》《忧郁的爱情》……布鲁斯是爵士乐初期的一种重要形式，是爵士音乐的旋律基础）问题2：布鲁斯为什么会带有这样的感情色彩？（指导学生阅读教材，了解爵士乐的起源）（学生回答：因为爵士乐起源于非洲，是由非洲的黑人带到美国去的。黑人奴隶远离自己的家乡，在辛苦劳动的同时连生命都无法保障，孤独、绝望始终伴随着他们，通过这种形式表达他们对家乡的思念、自由的渴望）（教师总结：17～18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到美洲，这些黑人奴隶从故乡带走了历史和文化，同时也带上了音乐。生活在社会最底层的黑人奴隶思念遥远的故乡和亲人，沮丧、无奈与绝望的情感始终伴随着他们。在田间、在劳动之余，黑奴们怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌，以表达他们孤...
