八年级历史与社会下册“教皇奶牛”的解放教案人教版执笔人：备课时间授课时间：第周星期总第4课时教学内容人教版页面课型新授课题“教皇奶牛”的解放教学目标知识目标比较直观地了解新教的产生和发展对天主教会权威的冲击。能力目标知道以路德为代表的新教的核心思想以及宗教改革的影响和意义。情感目标了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。教学分析及安排重点体会人类对人地关系认识不断深化的过程难点在学习过程中自觉培养人文精神和科学精神。教具多媒体学具课本集体备课个性备课教学过程让学生进行角色扮演，虚拟教皇与路德面对面辩论的情景，在角色扮演过程中把握教皇与路德采取行动的依据所存在的差别。从产生的时代背景、对待天主教会的态度、表达思想的形式三个方面引导学生分析归纳二者的相通之处。[活动]○天主教主张除了信仰外，必须通过天主教的神职人员，才能得到上帝的恩典；新教则认为，人只凭信心即可得救。天主教认为，教皇是上帝在人间的代表，各级神职人员是上帝与人之间的中介；新教则认为，人人可以直接与上帝沟通等。○产生的时代背景和社会条件相同，都是在西欧封建制度衰亡、资本主义萌芽和发展的历史年代；它们都具有反封建的性质，并把矛头对准了天主教会；两者都向古代寻求和吸取养料，寻找经典依据。人文主义者通过“恢复”古希腊罗马文化的形式宣传人文精神，而路德也从基督教的经典中展示一幅新教兴起前欧洲的宗教形势图，让学生了解天主教与东正教各自的势力范围；然后让学生对照图5－15，分析新教分布的区域特征以及新教的影响。寻找理论支持。○产生的时代背景和社会条件相同，都是在西欧封建制度衰亡、资本主义萌芽和发展的历史年代；它们都具有反封建的性质，并把矛头对准了天主教会；两者都向古代寻求和吸取养料，寻找经典依据。人文主义者通过“恢复”古希腊罗马文化的形式宣传人文精神，而路德也从基督教的经典中寻找理论支持。图5－15的教学建议教学后记
