29*湖心亭看雪【导学目标】1．诵读课文，积累文言词语。2．欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》欣赏雪景并体会作者的情感。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。崇祯(chóngzhēn)是日更定(gēng)拏一小舟(ná)毳衣炉火(cuì)雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng)铺毡对坐(zhān)焉得更有此人(gèng)喃喃(nánnán)余强饮三大白(qiǎng)2．理解课文重点词语。(1)一词多义是：①是日更定矣(代词，这)②是金陵人(表判断)一：①上下一白(副词，全)②长堤一痕(数量)更：①更有痴似相公者(副词，还)②是日更定矣(古时夜间的计时单位)白：①强饮三大白而别(酒杯)②上下一白(白色)(2)古今异义①余拏一小舟(古义：撑，划；今义：拿东西，捉拿。)②是日更定矣(古义：完了，结束；今义：确定，决定。)(3)词类活用①大雪三日(名词活用作动词，下雪。)②客此(名词活用为动词，客居。)3．自读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”4．作者简介张岱，明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。步骤二整体感知走进文本(一)疏通文意1．自由朗读课文。2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。3．师生讨论交流，共同解决。(二)整体感知1．“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。2．写雪的句子是什么？【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。3．湖心夜景如何？(用原文回答)【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4．舟子对作者的评价用哪个字概括？【交流点拨】痴。合作探究生成能力步骤三文本精读把握情感1．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？【交流点拨】作者去...
