第16课北魏孝文帝的改革【课标要求】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。【教学目标】一、识记与理解知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。二、能力与方法通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。根据课文内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。三、情感、态度与价值观少数民族的内迁，出现了民族大融合趋势，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感；学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识；介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。【重点难点】一、重点：孝文帝改革的背景、内容和影响二、难点：孝文帝改革的背景和实施的新制度【教学过程】导入新课：（教师小结）：我国是一个多民族的国家，看今朝，五十六个民族亲如一家，共建四个现代化；忆往昔，早在北魏时期各民族已融为一体，共创我国的历史。古代北魏各民族的大融合，是孝文帝改革的功绩。（板书课题）探究新知：一、少数民族内迁（先让学生自主学习，了解民族的分布格局：汉族主要居住在中原地区，少数民族散居边地；掌握内迁的五个少数民族名称：匈奴、鲜卑、氐、羯、羌；知道少数民族迁移的方向：南迁中原。再出示鲜卑族迁移、发展、建立北魏和统一黄河流域的多媒体，了解内迁的少数民族中，以鲜卑族拓拔部的影响最大）1.北魏的崛起：源于东北鲜卑族拓跋部→魏晋之际游牧于山西、内蒙→东晋时建立代国，不久为前秦所灭→淝水之战后再度崛起并不断发展2.北魏的发展：①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱②表现：386年，拓跋珪重建代国，改国号魏，史称北魏；398年，拓跋珪迁都平城，次年称帝，是为道武帝③影响：北魏历史发展进入新时期3.北魏统一黄河流域：（439年，太武帝拓跋焘）意义：①初步结束西晋以来北方分裂割据局面；②创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；②创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展早期的鲜卑人通过捕鱼狩猎生活，随着人口的增长，它们不得不走出大兴安岭来到了呼伦贝尔大草原，在那里过着逐水草而居的游牧生活。随着时间的迁移，仙贝拓跋部不断向南推移，最终来到了阴山山脉，建立了北魏王朝。此后，经过几代人的南征北讨，终于在439年统一了黄河流域，结束了当时北方长达100多年的分裂割据局面。但是此时此刻的北魏统治者却面临了一个难以解决的问题，男就是如何对黄河流域进行统治。导入：这是一首有北方少数民族创作的民歌，历史悠久，广为流传。它描绘了北方大草原的壮丽的风光和少数民族？的游牧生活。之后，它被译为了汉语，从而得以保存并流传下来。而这都得归功于北魏孝文帝的改革。北魏孝文帝何许人也？我们一起来看看他的个人档案。（教师小结）中原主要指黄河中下游地区，主要是汉族的居住地，政治、经济、文化较为发达，成了一个巨大的磁场，吸引了少数民族纷纷内迁。内迁的鲜卑族拓拔部建立了北魏，建都平城（今山西大同），439年，北魏统一北方，标志着北朝开始。（指导学生观看北朝（439年-581年）示意图，了解北朝的更替情况）（过渡）北魏的发展为孝文帝的改革奠定了基础，提供了条件。二、北魏孝文帝的改革措施1、改革背景（先出示鲜卑人落后的生产生活资料，再出示黄河流域汉族人先进的生产生活资料，引导学生作鲜明对比，展开联想：内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么？学生阅读教材后开展讨论：孝文帝为什么要改革？设想假如不改革会导致什么后果？）（教师小结）鲜卑政权面临问题（1）落后政治制度与先进文明冲突问题；（2）民族矛盾问题、风俗习惯差异问题；（3）北方生产关系，经济发展调整问题。439年，北魏统一北方后，各族人民交往增多。与汉族的经济与文化相比，鲜卑族的社会发展水平比较落后，不能有效统...
