《蔚蓝的王国》课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给予鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。问题设计问题:1.伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？2.屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？3.第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？4.第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？5.第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？6.哪些词语、短语写出景物的什么特点？7.有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？8.今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢？给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言。教学构想及目标:知识目标：品味作品中富于表现力的语言能力目标：学会使用想象写作手法情感目标：领悟作品的内涵，感受作者的思想感情教学重点：教学重点是品味文章优美的语言教学难点：学会使用想象写作手法教学方法：主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，让学生在自主学习、自主质疑中解惑，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。所需设备：多媒体系统教师活动学生活动设计意图（一）开门见山，导入课文1.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》。2．交流自主学习成果（学习卡片）伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？（屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。）交流自主学习成果（学习卡片）屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。听录音范读课文情景导入创设意境引导学生明确学习目标，强调重点。体验自主实现学生的主体地位初步感受文本魅力这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中，通过老师与学生.学生与学（二）初读课文，感知内容1.听录音范读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？①课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快、快乐、幸福、自由.无拘无束……）②你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。梦中人：我.伙伴.女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……梦中情：……？（三）二读课文，问难质疑1.同学们，孟子曰：同桌交流，然后师生交流学生提出疑难问题交流学生质疑文本第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？生的对话.给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人.梦中景.梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深入地阅读理解课文。训练学生的思维，在问题中提升能力“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，刚才品味语言时老师心中有这样一个疑问，如第3节中既然说是“我学生的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师生讨论解决。（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）2.爱因斯坦说过:提出一...
