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新标准 新理念 新教学 中华文化的勃兴(一)教学设计说明 新课标 人教版VIP免费

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新标准新理念新教学中华文化的勃兴(一)教学设计说明福建省厦门市金鸡亭中学一、教材内容的分析与思考本课是人教版《中国历史》(七年级上册)的第8课,属于先秦文化部分,教材内容有两个突出特点──容量大、综合性强:课文三个目录里包含了13个知识点,涉及了文字学、天文学、历法、医学、文学、艺术等各个领域。教材内容的这两个特点给课堂教学的组织带来了两对矛盾:一是教学容量大与教学时间有限的矛盾,二是教学内容综合性与传统教学组织结构深而窄特点的矛盾。在备课过程中,笔者意识到能否恰当地解决这两对矛盾对于本节课的成败至关重要。思考再三,我对教材内容进行了比较大幅度的调整和处理,即将甲骨文、24节气、诗人屈原作为教学的重点,一般介绍文字的演变和历法,省略了天文、医学、音乐等知识点。(一)教材处理的依据课程标准是教材编写、教学、评估、考试命题的依据,教材是实现教学目标和任务的载体而非教学目标本身。教师可以也应当从实现教学目标的需要出发,在课程标准的指导下对教材进行调整和处理。就本节课来说,内容标准要求──“知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道文字的演变”而其他内容则无具体要求,教材处理的弹性是很大的。(二)教材处理的标准从国家基础教育课程改革的基本价值取向──“为了每一个学生的发展”出发,教材的处理遵循以下三个基本原则:一是对促进学生发展有没有价值,二是学生会不会感兴趣,三是学生能不能学好。本课选择甲骨文、24节气、诗人屈原作为教学重点的理由是:1.从学科知识的地位看,这三者在中国历史乃至世界文化历史上都有重要的作用,而且影响深远,是中华文化的瑰宝,是每个中华儿女应该了解和掌握的;2.从学科的教育价值看,这三者在培养能力,形成正确的情感、态度、价值观等方面都有很高的教育价值;3.从学生的需要看,这三者都与学生的学习、生活有一定的联系,井对学习语文、地理,了解风俗民情等有一定的帮助,因此能较好地激发学习的兴趣。二、教法、学法设计的分析与认识课堂的教与学是课程的实施阶段,基础教育课程改革的实施目标是:倡导主动参与,乐于探究,勤于动手。可以说,主体性和实践性是新课程改革实施的最显著特征。根据笔者的理解:(1)主体性的核心,正如人本主义的教育目的所强调的:教学的根本是学生自己去思考、感受和发现,强调学生自己去体会人生的道理和文化价值;(2)实践性的内涵,正如建构主义理论强调:学习是心灵与经济相互作用的结果,知识与认识是在具体经济中发展起来的。针对初中历史学科的特点和初一学生的年龄特征,笔者认为主体性与实践性在具体教与学的过程中应体现在:激发学习的主动性,加强与现实生活和已有经验的联系,注意心灵和情感的体验。对此,本课教学进行了以下五个方面的初步探究。1.针对初一年级学生抽象思维能力不发达,感性认知能力占优势的特点,教学中充分发挥计算机的辅助功能,通过提供形象的图画或视听材料,创设历史情境和氛围,感染和吸引学生,激发学生主动学习和思考的兴趣。如运用图片来直观展示文字的形成和发展过程及书写工具的变化,用气势恢宏的屈原词和赛龙舟画面来渲染屈原的伟大。2.针对初一学生争强好胜的年龄特征,在教学中尽可能创造机会让学生展现自己,以获得肯定和成功的心灵体验,从而激发主动学习的欲望。如在学习屈原这一知识点之前,先让学生说说自己所知道的屈原,或谈谈自己对屈原的认识。由于对于屈原大家在小学时已有所了解,在课外读物中也较为多见,因此,学生个个争先恐后,都想一展身手。获得机会表现的学生,在同学的肯定和羡慕中获得满足;而暂时没有机会表现的学生则会暗下决心,广泛去阅读课外读物积累资料,以期有朝一日能一鸣惊人。3.在教学中尽可能挖掘教学内容隐性的现实意义,让学生感受到实实在在的价值,从而产生主动学习的动机。例如:补充屈原的名言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,为学生积累写作的素材;布置学生在课外收集与节气有关的谚语,让学生在学习中掌握获取知识的途径和方法;补充甲骨文的构字法,让学生了解自己天天都在接触的汉字的结构特点,从而减少错别字;借用现...

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