Chapter8Twogeniuses英语语法课教学案例--英语语法课堂中让学生学会思考一．教学背景分析（一）教学课型：英语语法课（二）学生分析：本案例的教学对象是初中三年级学生。经过初中阶段两年的学习，要面对中考升学的压力，学生已经有较明确的英语学习动机。但到了初三学年，学生的两极分化严重。全班四十三人，四十分以下的占有15人。这部分学生对学习英语的畏惧感增加，基本失去了学习英语的兴趣。（三）教材分析：Twogeniuses是牛津深圳版初中英语九年级全一册Chapter8的一篇课文。本单元要掌握的重点语法是反意疑问句。该语法点在本单元的阅读内容中出现的不多，但反意疑问句在中考考试大纲中却是一个必考内容。同时，该语法要识记的语法规则比较多，要使学生掌握该语法点就显得比较困难了。龙岗区教研室针对英语教学的特点推行各种课型的教学，如听说课型、阅读课型、写作课型、语法课型、词汇课型、复习课型本课是作为语法课型进行教学。（四）设计思路：传统的语法教学注重的是教师的“教”，忽略了学生“学”的中心，学生一味地被强迫接受知识，学习效果低下。面临这样的背景，并根据学生的学习存在的问题，我把全班分成14个组，每组三个成员：A、B、C（成绩为好、中、差）。课前制定明确的预习任务，并设计预习反馈练习。A同学经过预习后对本课时内容有了一定掌握，但对特殊语法规则还不太明了。B、C同学经过预习，也对将要学习的内容有了一定的了解。本课时通过把反意疑问句的各种句型制作成扑克牌，让B、C同学在A同学的帮助下，组员之间通过积极主动思考各种语法现象，共同完成学习任务。借助熟悉的扑克牌游戏激发学生学习英语的兴趣。（五）教学目标：1、语言知识目标：Mastertherulesofquestiontagsbytermsofplayingthematchinggame.2、语言能力目标：（1）Studentsareaskedtofinishthematchinggamebycooperatingwiththegroupmembers.（2）Studentsareencouragedtoconcludetherulesofquestiontagsaccordingtothegame.（3）Studentsareencouragedtoparticipateinteachingandlearningactivitiesactively.3、情感目标：（1）Toarousethestudents’interestinlearningEnglishbydesigningthematchinggameandmakethestudentsparticipateactivelyinclassactivities.（2）Studentslearntocooperatewiththeirclassmatesandaccomplishtheirtaskstogether.二．教学设计(一)课前教学准备1、知识贮备：Writedownthenegativesentencesoftheoriginalsentences;finishsomespecificexerciseandthenconcludetherulesofnegativesentences.(设计说明)：从根本上说，反意疑问句要解决的首要问题就是句子的否定形式。在授新课前让学生完成各种类型句子的否定句，如含有be动词、情态动词、一般现在时、一般过去时、完成时的否定句等。为了让学生更好地掌握反意疑问句的用法，设计了这一个知识贮备，学生有了这一知识铺垫，就易于了解反意疑问句的根本内涵。2、课前预习：Previewpage109,theusageofquestiontags,andfinishtheexercisebeforeclass.(设计说明)：“凡事预则立，不预则废”。认真预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。学生对自己该预习什么，预习多少内容都不清楚就达不到预习的效果。为了让学生更好地进行预习，以及检查他们预习效果，我布置了明确的预习任务，并且设置了预习反馈同步练习让学生自评，以便学习积极地进行课前思考。通过预习以及完成预习反馈这一前提，A学习已基本掌握反意疑问句的一般规律，B、C同学也已对这一语法现象有所了解。这为课堂上A、B、C同学之间通过积极思考，通力合作，共同完成学习任务打下坚实的基础。（二）教学环节：Step1:Lead-inTheteacherleadinthetopicofquestiontagsbyenjoyinganoldScottishsong“TheFlowerofScotland”（苏格兰之花）.(设计说明)：以听歌的形式有效地导入主题使学生感到学习的任务很轻松，唤起学生潜在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑问句“Itisabeautifulsong,isn’tit?”,从而让学生...
