16、《中国人失掉自信力了吗》（讲读）【学习目标】一、通过图书馆、网络或者其他途径搜集这篇课文及其作者的有关背景资料。二、用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。三、通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。对文中的重要语句，用品读法品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。对文中的关键问题，各抒己见。四、品味、分析鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。五、看出悲观论者错误的立场、观点、方法，学习鲁迅先生的立场、观点、方法，培养爱国主义感情。【重点】一、通过图书馆、网络或者其他途径搜集这篇课文及其作者的有关背景资料。二、用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。三、通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。对文中的重要语句，用品读法品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。对文中的关键问题，各抒己见。四、看出悲观论者错误的立场、观点、方法，学习鲁迅先生的立场、观点、方法，培养爱国主义感情。【难点】品味、分析鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。【学习过程】一、（课前）预习·导学1、给下面词语注音释义：一味：笼罩：玄虚：诓骗：怀古伤今：为民请命：二、（课堂）学习·研讨·练习（一）【自主学习】从文章结构可以理清作者思路：第一部分（1、2段）提出对方的论点和论据：第1段：论据：两年以前：自夸“地大物博”。不久：只希望“国联……现在：一味求神拜佛。第2段：摆出对方论点：中国人失掉自信力了。第二部分（3—8）先直接反驳，再间接反驳。直接反驳（3—5）：失掉的是：“他信力”。发展着：“自欺力”。间接反驳：正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。正面论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”第三部分（9）提出正面论点：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。（二）【共同探究】1．这篇驳论在写法上有什么特点？主要特点是：用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。对方的论据确是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑。就这样，通过驳论证直接驳斥了对方论点。从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，十分有力。2．这篇文章的论述性语言好在哪里？这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。例如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。（三）课后练习：第一、你也许从历史课知道，中华民族一向是富于自信力的民族。想一想，如果你面对“中国人失掉自信力”的错误论调，你将怎样批驳？再熟读课文，看看课文是怎样写的：怎样从对方论据不能推出论点来直接批驳，又怎样提出正面论点作间接批驳？从中你获得哪些启示？第一问。批驳一个错误观点，学生从小起就在生活中不断地遇到，不断地在增长这方面的能力。学生也许没有写过驳论文，但口头实践是不会少的。因此，不妨让学生思考一下，怎样批驳“中国人失掉自信力”的错误论调。第二问。作者承认对方的论据是事实，但只能指一部分人，不能指全体中国人，因此不能证明论点。这是通过驳论证来驳论点。作者又提出正面论点，指出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这就间接批驳“中国人失掉自信力”的错误论调。第三问。可让学生各抒己见，畅所欲言。第二、联系全文，辨析下列句子中...
