21、古文二则导学案第1课时【学习目标】1、读准字音，熟读课文。疏通字词句义2、理解课文内容，能够评价文中的人物和事件。3、学习通过传神的语言描写刻画人物性格的手法。【学习重难点】学习通过传神的语言描写刻画人物性格的手法。【学习过程】【探究活动一】知识链接常识积累1、范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班超传》、《张衡传》等。范晔的《后汉书》与[西汉]司马迁的《史记》、东汉班固的《汉书》、三国蜀陈寿的《三国志》合称“前四史”。杨震，字伯起，高祖时有功，封赤泉侯；昭帝时为丞相，封平安侯。震少时好学，明经博览，诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”为官之后，造福一方，深得民众拥戴，屡屡升迁。【探究活动二】初读课文识字正音学法指导：先读课文，将不认识的字词画上记号，然后根据课下注释或工具书注上拼音。2、借助工具书弄清下列字的读音邓骘（zhì）辟（bì）谒见（yè）以遗震（wèi）涿郡（zhuō）导学设计第1课时【导学目标】1、读准字音，熟读课文，疏通字词句义。2、理解课文内容，能够评价文中的人物和事件。3、学习文中通过传神的语言描写刻画人物性格的手法【导学重难点】学习通过传神的语言描写刻画人物性格的手法。【导学过程】【导学一】知识链接常识积累（2分钟）1、导入语：上课之前，先请大家看一段视频。（播放视频文件《杨震四知》）短片中的这位太守，人称“四知太守”，你能说出“四知”的具体内容吗？（预设：学生齐答“天知，地知，你知，我知”）大家看得很仔细，答得很正确。那么，片中的太守是谁呢？（预设：学生回答“杨震”）好，这节课，我们一起学生“杨震四知”的故事。2、出示目标，学生齐读一遍。3、指名朗读作者作品及文体知识简介。【导学二】初读课文识字正音（5分钟）【探究活动三】再读课文把握内容3、落实重点词语学法指导：先读背课下注释，再结合以前文言积累完成下列实词的解释。①至夜怀金十斤以遗震（赠送）②不受私谒（私下的贿赂）③故旧长者或欲令为开产业（有人）④道经昌邑（取道）⑤至夜怀金十斤以遗震（怀里揣着）⑥蔬食步行（吃粗粮）⑦令昌邑令（县令）⑧知暮夜无知者（知道）⑨故故旧长者（老朋友）4、虚词归类学法指导：根据具体语言环境，辨别判断下列虚词“之”“以”的意义或用法。①之大将军邓骘闻其贤而辟之（他，指杨震）当之郡（到，去）②以至夜怀金十斤以遗震（来）以此遗之（用）5、重点句子翻译学法指导：根据课下注释译读课文，注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整。①故所举荆州茂才王密为昌邑令。他过去在荆州推荐的秀才王密担任昌邑县令。②故人知君，君不知故人，何也？我了解你，你却不了解我，这是为什么呢？③故旧长者或欲令为开产业。他的老朋友中年长的人有的想要他为子孙开办一些产业。④使后世称为清白吏子孙。我要让后代被称作清白官吏的子孙。【探究活动四】品读课文感知内容6.本文根据内容可分为两层，请在原文上用“//”标明，1、过渡：了解了作者，现在就让我们一起来学习本课的字词。2、学生速读课文，圈点标注，借助资料或工具书查找并解决。3、指名一学生认读字词。4、学生齐读生字词加深印象。【导学三】再读课文把握内容（8分钟）1、过渡：刚才我们已经掌握了本课的字词下面我们一起来理解本课的实词。2、学生自学，完成导学案实词练习，教师巡视。3、小组交流，解决疑难。4、展示交流，纠错点评。5、小结：虚词的意义或用法一要结合具体语言环境，二要注重规律，注意与经典例句比对。【导学四】品读课文感知内容（10分钟）1、过渡：前面环节大家表现很不错。相信大家在接下来的环节中会有更出色的表现。请大家仔细阅读课文，思考课文通过哪两件具体事例来写杨震的。从中可以看出杨震具有哪些优秀品质。2、学生自读课文，完成思考题，教师巡视。3、小组交流讨论，明确要点...
