中秋咏月诗词三首教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。二.导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。三．学习《十五夜望月》（一）解题，简介作者。（二）初读全诗，整体感知。（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。1．根据注释理解诗句意思注释：地白：月光满地。栖：鸟停息字树上。2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。3、诗歌前两句写景中，你最欢的是哪一个景色？说说为什么。4、用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”描绘了一幅什么样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？（展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。）5、说说诗歌后两句中抒发了作者什么样的思想感情？（入骨的相思之情）6、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？（落”字更有表现力，“落”字，给人以形象的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。而“在”字就没有这样的艺术效果。）3．学生推荐代表发言。4．教师补充。（四）当堂背诵四．学习《水调歌头》（一）简介词作背景作者，了解创作时间及原因。（二）初读全诗，整体感知。1．听朗读带。2．学生自由诵读。3、学生推荐代表朗读。（三）合作探究。小组讨论交流，感受词人苏轼在词中表达的情感?作者政治失意，家人分离，于是词人内心有一种想超脱世俗的念头。词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但词人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间”。同样是很好的例证。在下阕的开头，词人的心情有些低沉，但词人感知到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人月无常，自古皆然。词人体会到这一点时，顿生感悟，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈之情。表达词人旷达的胸襟、积极乐观的生活态度.（四）品读课文你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）（五）探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。（六）欣赏歌曲《水调歌头》，学生跟唱。（七）当堂背诵。五．学习《我的思念是圆的》（一）作者简介（二）初读全诗，整体感知（三）品读课文1、分析文章的结构特点2、歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。3、“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？（四）探究学习1说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）2觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？六．拓展延伸1．创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？2．就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？（小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。）七．学生总结1．一学生总结本课教学思路2．由学生总结学习本课的收获（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。八．布置作业1背诵《十五夜望月》、《水调歌头》。《我的思念是圆的》
