《我们成长的历程》教案一、教材分析：“从历史中获得什么”这一内容是在教材改版后增加的，教材首先通过师生的对话，激发“学习历史的意义”，并有初步答案；然后通过历史中的典型人物、事件和现象，从不同层面或角度反映学习历史究竟有哪些意义和价值，其中对历史意义和价值的认识及升华是本课重点所在。二、教学目标：1、知识与能力：认识到学习历史的价值和意义所在。2、过程与方法：通过周厉王和唐太宗，中国屈辱史和自强史的两组对比，从中感受到历史对个人和国家的借鉴作用。3、情感态度、价值观：学会从历史中汲取智慧，增强对民族、国家乃至人类命运的关注，热爱学习历史，探究历史。教学重、难点重点：从历史中获得什么。难点：如何在七年级学生缺乏基本历史储备的前提下，启发学生，让学生真正感悟到历史的价值与意义。三、教学方法：讲授法、对比分析法、品读历史。四、教学过程设计：[新课导入]《易中天品三国》的就爱你刚才片段师：你喜欢看《易中天品三国》吗？从中你有何收获？生：……师：《易中天品三国》纵论三国天下事，细品英雄成败得失。以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性。今天我们也来认识以为成语中的历史人物——周厉王。[新课教学]环节一：人生领悟篇师：讲述周厉王统治时期百姓“道路以目”，最终引发国人暴动。为什么会发生国人暴动呢？生：……师：与周厉王形成鲜明对比的是唐太宗李世民。讲述李世民善于纳谏，总结隋亡的历史教训，坚持“兼听则明，偏听则暗”，最终开创“贞观之治”，成为一代明君。从周厉王和唐太宗身上你悟到了什么道理？对你有什么启发？生：……环节二：国家感悟篇师：唐太宗说，以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。那么历史能给国家带来什么呢？[出示]圆明园遗址；19世纪末时局图；1937年南京大屠杀相关以往知识：________________________________________________________________________________________教学内容和方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________师：这组图片有什么共同点？生：……师：看了这组图片，你还会想去了解什么？生：……[出示]1949年中华人民共和国成立；1964年我国原子弹爆炸成功；2008奥运火炬传递师：这组图片又有什么共同点？生：……师：看了这组图片，你还会想去了解什么？生：……[讨论]：对比这两组照片，你有哪些感想？环节三：品读历史[出示]先贤哲人对历史的感悟以史为镜，可以知兴替——唐太宗（唐）忘记过去，也就意味着背叛。——列宁（前苏联）一个国家，只有它的文化和历史活着，它才活着。——阿富汗历史博物馆标语一切历史都是当代史。——克罗齐（意大利）历史就在每一个人的生活中。——莎士比亚（英）师：上述格言你更欣赏哪句，说说你的理由？生：……师：你觉得什么是历史?生：……师：用一句话来概括你对历史的感受，留下你的经典名言。生：……[课堂小结]任何事物都有历史，都是和其他事物相依存的，如果不了解一个事物的历史，就不能深刻认识它的现在和未来。板书设计
