《第7课最后一课》教案一、课文特点及意图：这是一篇脍炙人口的短篇小说。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。《最后一课》作为短篇小说，是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用，这就是我们今天依然来学习它的原因。二、教学建议：目标：1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。过程：（一）整体感知1、初次默读。教师不做其他要求，只让学生将作品认真细致阅读一遍。2、漫谈阅读感受。在自由阅读的基础上，教师让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。如果时间有限，教师可以要求学生在预习阶段将自己的阅读感受整理成文字上交。但无论如何，教师在这一阶段不宜干预学生自主表达自己的意见和体会。3、整理归纳。教师在学生充分发表意见之后，还应该发挥教师的作用，将学生芜杂的感受和体会条理化。对于小弗郎士的心理变化过程，教师应该引导学生领会把握。（二）研读课文以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。A.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）B.然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是由于这最后一课而变得懂事的孩子”的一种见解。C.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。A.你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？B.教师进行调控，组织讨论几种“见解”。3、结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（三）合作探究作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）（放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。）（四）作业延伸从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）作业布置1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。方法：1．多媒体：选取材料制作成课件。2、以学生为主体，通过学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟来完成教学任务。
